planificacion

 PLANIFICACION DE LA CATEDRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
CÁTEDRA: PSICODIAGNOSTICO
PROF ADJUNTO: - SEDE CENTRAL - LIC MARIA ETEL MEDINA
SEDE FORMOSA: LIC. MARIA NOEL SILVA
MODALIDAD CURSADO: ANUAL
CUATRIMESTRE: 1º CUATRIMESTRE (Anual)
AÑO LECTIVO: 2.014
CARGA HORARIA TOTAL: 96 HS. RELOJ
CARGAHORARIA SEMANAL: 6 HS RELOJ




















1. FUNDAMENTACION
La propuesta de la cátedra, surge de una concepción de Proceso Psicodiagnóstico como ámbito de intervención profesional especializada que intenta contribuir a los alumnos en la incorporación de los contenidos teóricos imprescindibles para poder realizar un proceso psicodiagnóstico, por otra parte intentaposicionar al estudiante en el rol de psicodiagnosticador. Dicha tarea reservada al profesional psicólogo por ley para el ejercicio profesional de la psicología, supone una acción investigativa de la subjetividad de las personas (niños, adolescentes y adultos) para indagar la peculiaridad de su estructura psíquica y conocer de la manera más abarcativa posible la dinámica de su personalidad, a fin delograr conclusiones diagnósticas pertinentes y juicios clínicos sustentables.
Es muy importante, la articulación con cátedras anteriores, como ser Psicología Evolutiva Niñez, Adolescencia y Adulto- Vejez, Teorías Psicoanalíticas, Psicoanálisis y Psicopatología, para poder diferenciar y detectar aquello que resulta esperable en cada etapa evolutiva de la vida de un sujeto, de las manifestacionespsicopatológicas, ya que a partir de ello se podrá realizar un diagnóstico, pronóstico y recomendaciones terapéuticas. Se propone desde la cátedra trasmitir a los alumnos la importancia de evaluar la singularidad de cada caso, haciendo hincapié en que las diversas técnicas y tests utilizados se deben leer siempre en relación a la particularidad del caso, partiendo de la hipótesis de que cadaquien es único e irrepetible.
Siguiendo con el modelo pedagógico de la universidad, se busca formar futuros profesionales que puedan insertarse en el campo laboral, desempeñando su labor de forma interdisciplinaria.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA:
Acercar al alumno al rol profesional del psicodiagnosticador, asimilando los aspectos éticos atinentes a este quehacer.
Brindar informaciónacerca de instrumentos válidos y confiables de uso más frecuente en el marco procesos psicodiagnóstico de niños, adolescentes y adultos, para su adecuada selección, administración e interpretación.
Formar en las especificidades del Psicodiagnóstico en niños, adolescentes y adultos, diferenciando la tarea según los objetivos del proceso psicodiagnóstico.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS, CONTENIDO YBIBLIOGRAFIA POR UNIDAD
UNIDAD I
OBJETIVO ESPECÍFICO: Comprensión epistemológica del proceso psicodiagnóstico y diferenciación de las técnicas de evaluación psicológicas.

CONTENIDO

El psicodiagnóstico: definición. El problema de la medida en Psicología. El método de los tests y su relación con el método clínico y experimental. Clasificación de las técnicas de evaluación psicológica:proyectivas y psicométricas. Propiedades (validez, confiabilidad y sensibilidad) y estandarización (normas y baremos) de los tests psicométricos.
El psicodiagnóstico como proceso. Consideraciones epistemológicas y metodológicas.
El sujeto del psicodiagnóstico en las diferentes etapas evolutivas (niñez, adolescencia, adultez)
Pautas Internacionales para el uso de los tests. Código de ética delpsicodiagnosticador. El Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República Argentina (FEPRA).

BIBLIOGRAFIA

Braunstein, N y otros. Psicología, Ideología y Ciencia. Edit. Siglo XXI. México. 1987.
Celener, G. Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo II. Edit. Lugar. Bs. As. 2003.
García Arzeno, M.E. Nuevas Aportaciones al...