Planificacion

SELECCIONAR LOS CONTENIDOS
La planificación a partir de elementos competenciales, centrada en el aprendizaje,
proporciona criterios específicos de selección de contenidos. Los contenidos son uno
de los componentes de esas competencias.
Este enfoque curricular presenta algunas dificultades, dada la tradición docente
centrada en la materia con el objetivo explícito o implícito de formarespecialistas en la
misma. Destacar la formación práctica presente en las competencias implica encontrar
otros criterios claros y operativos de selección de contenidos, la mayoría de los cuales
se encuentran en el perfil profesional, ciudadano y formativo previamente definido.
Se entiende por contenidos el conjunto de elementos que componen lo que se
aprende y lo que se enseña.
El aprendizajeacadémico más común es:
aprendizaje de contenidos conceptuales, conceptos y teorías, generalmente
identificados como conocimientos teóricos
aprendizaje de procedimientos que favorecen la adquisición o mejora de
algunas habilidades
desarrollo de actitudes, generalmente profesionales y relacionales.
Biggs (2005) expone que el conocimiento es el objeto de la comprensión y propone
diferentes tipos:Conocimiento declarativo o proposicional, es el referido al saber sobre las
cosas o “saber qué”. Es un conocimiento que aumenta con la investigación no
con la experiencia personal.
Conocimiento procedimental se basa en destrezas y consiste en seguir las
secuencias y acciones debidas, saber qué hacer cuando se presenta una
situación y hacerlo de manera efectiva.
El conocimiento condicionalincluye los dos anteriores de manera que la
persona sabe cuándo, por qué y en qué condiciones se debe hacer una cosa y
no otra. Es decir, añade el conocimiento sobre las circunstancias en las cuales
utilizarlos.
El conocimiento funcional se basa en la idea de actuaciones fundamentadas en
la comprensión. Son conocimientos que están en la experiencia del aprendizaje
que puede poner a trabajarel conocimiento declarativo resolviendo problemas,
elaborando algo o planificando. Este conocimiento requiere de un sólido
fundamento de conocimiento declarativo e implica saber cómo hacer las cosas,
cómo desarrollar procedimientos y aplicar destrezas, cuándo hacer estas cosas
y por qué.
El enfoque competencial incorpora los tres niveles últimos al conocimiento declarativo
que ha sidotradicionalmente el académico en el curriculum universitario.
“El objetivo es el conocimiento funcional, es preciso desarrollar el conocimiento
teórico (declarativo) hasta los niveles relacional y abstracto ampliado, con el fin de
proporcionar tanto el conocimiento del contexto específico como el conocimiento
condicional, que permitan poner en práctica las destrezas de manera adecuada”
(Biggs,2005:65)
Para lograr este nivel de conocimiento se debe incorporar contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

INTERÉS DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
La inclusión de este tipo de contenidos en la enseñanza universitaria tiene la finalidad
de favorecer el desarrollo de habilidades profesionales y sociales, y mejorar la
capacidad para aprenderautónomamente.
Con estos contenidos se pretende que el alumno aprenda a llevar a cabo las
actuaciones requeridas para conseguir una meta propuesta, por ejemplo una
comunicación efectiva, una investigación rigurosa o el diseño de un proyecto de
calidad. Trabajar los procedimientos significa mejorar la capacidad de hacer, de actuar
de manera eficaz.
La principal característica de estas formas deactuar es el orden. El contenido
procedimental implica saber usar, aplicar y actuar correcta y eficazmente los
conocimientos adquiridos.
Entre los contenidos procedimentales universitarios destacan los que dan soporte a las
habilidades cognitivas porque tienen una relevancia especial en el aprendizaje, puesto
que son herramientas muy potentes de la cultura humana. Son instrumentos mediante...