Planificación

La Planificación, una duda constante.

(Ruth Harf en Novedades Educativas Nº 71, Pág. 96 y ss.)

La ponencia presentada por Ruth Harf en el 9º Encuentro Nacional Docente del Intercambio y Actualización, realizado en septiembre de este año, está basada en el siguiente documento, elaborado para la Dirección del Área de Nivel Inicial, Secretaría de Educación de la MCBA.

La decisión deelaborar esta ponencia se debe fundamentalmente al interés de poner sobre el tapete algunas reflexiones con relación a la planificación.
Es innegable que la planificación forma parte de las actividades cotidianas de los educadores y de la institución escolar en su totalidad, esto es así hasta el punto de que a veces, se hace de esta parte del quehacer docente el eje central de las discusiones ypreocupaciones.
No es extraño encontrarnos con frases tales como: “¡Qué lindo sería ser docente si uno no tuviera que planificar!”. Otras similares también se conforman en “cancionero tradicional”, incluso en un “sistema de quejas compartidas”, las cuales tienen en común la percepción de que la planificación, más que algo buscado, deseado y necesario, es algo temido y percibido como una “carga pública”.Intentaremos aportar elementos para fortalecer la identificación de los educadores con el párrafo siguiente: “La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico; y mediante el cual puede anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto, la constante evaluación de esemismo proceso o instrumento” (Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli, Violante, Windler, 1995).
Tomaremos una serie de ideas claves, cuyo objetivo es facilitar el acercamiento al proceso de planificación, proveer de elementos teórico-prácticos para la comprensión acerca del modo cómo se está llevando a cabo habitualmente; y tender hacia aquellas transformaciones que se consideren necesarias.Algunos de los conceptos que deseamos desarrollar son los siguientes:

1. La planificación es un proceso mental. Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño, al cual comúnmente se denomina planificación.
2. La planificación didáctica es una clase especial de planificación, que se refiere a actividades pedagógico-didácticas, lo cual determina cuálesserán sus componentes.
3. La planificación entendida como un sistema.
4. Planificación: aportes desde concepciones afines al paradigma de la simplificación y desde concepciones afines al paradigma de la complejidad.
5. La planificación como proceso: posibilidad y lugar del error. La planificación como sucesión de borradores.
6. Las planificaciones didácticas de los docentes tienen un autor: eldocente que las escribe, pero, simultáneamente, son un producto institucional, ya que hacen referencia a un quehacer educativo que compromete a la institución en su totalidad.
7. El rol de los docentes y del equipo de conducción con respecto a la planificación: elaboración, asesoramiento, seguimiento, etc.
8. La planificación como instrumento comunicativo.
9. La planificación como producto ycomo herramienta para la toma de decisiones del docente.
10. Los componentes, sus definiciones y las relaciones que se establezcan entre ellos, estarán condicionados por el Modelo Didáctico que, explícito o implícito, les subyace.

Aspectos Considerados

Cada uno de los aspectos considerados en este escrito constituye un aparte insoslayable en su abordaje, como totalidad: no se trata deaspectos autosuficientes. Es a los fines de una mejor lectura que los hemos dividido, pero cada apartado se explica y toma sentido a partir de la lectura de los demás.
Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel, que es al que comúnmente se denomina planificación.
En el campo educativo suelen utilizarse algunos términos cuyos...