Planteamiento del problema

Planteamiento del Problema
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral.
Con el paso del tiempo, la asistenciade las niñas y los niños a la educación preescolar ha cobrado importancia y reconocimiento entre casi todos los sectores de la sociedad. De ahí que se reconozca la trascendencia de este nivel educativo y la necesidad de reflexionar acerca de los aprendizajes y el desarrollo de las capacidades que las niñas y los niños adquieren en este nivel educativo.

Una de las prioridades actuales eslograr que la educación se concrete efectivamente en el salón de clase y en la escuela aunque para poderlo alcanzar se requiera de cambios en la enseñanza. Para lograr esto es preciso emprender cambios importantes en las prácticas de enseñanza de los maestros y en las relaciones que se establecen en las escuelas de ahí la reestructuración del programa de educación preescolar del 2004 basado encompetencias surgiendo de este las siguientes interrogantes:

¿Cómo se estructura la educación preescolar basada en competencias?
¿Cómo se estructura la lecto – escritura en el preescolar basado en competencias?
¿Cuáles son los métodos de evaluación que utiliza el programa basado en competencias?

Inducción
A partir de los comentarios de las maestras recopilados en las observaciones y loselementos teóricos contenidos en las recuperaciones de ciertos documentos, es factible hacer coincidir que existe una gran preocupación por lograr entender el proceso de la enseñanza por competencias en educación preescolar, las concepciones de las que se parte son diversas, pero parece que coincide la meta a partir de la instrumentación del plan 2004, las educadoras entienden la tarea y procuranrealizarla sin embargo enfrentan una serie de dificultades que coinciden en los registros y reportes de investigadores de todos los países latinomericanos, donde se está aplicando el modelo de enseñanza por competencias.

Las habilidades de los niños para aprender a leer y escribir tienen su fundamento en la pre-lectura y pre-escritura, precisamente en el nivel preescolar, hay en ese momento una rupturaentre el lenguaje ya apropiado oralmente, frente al lenguaje escrito, las lecturas y primeras letras, donde el significado tiene que remitirse a un signficante y un signo, que amplía sus posiblidades de comprensión, diversos autores han propuesto la creación de nuevos esquemas de trabajo para facilitar el aprendizaje, lo dicho por Piaget sobre las estructuras de pensamiento y el significado, esel fundamento de muchos de los razonamientos sobre la apropiación del lenguaje ahora para la comunicación.
Deducción
El programa para educación preescolar del 2004, para nuestro país, establece una educación basada en competencias con la finalidad de propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños como la práctica con los niños considerajuegos, saberes y experiencias que no solo se asocian a un área específica del conocimiento, se consideran seis campos formativos:
• Desarrollo personal y social,
• Lenguaje y comunicación,
• Pensamiento matemático,
• Exploración y conocimiento del mundo,
• Expresión y apreciación artísticas,
• Desarrollo físico y salud.

Esta investigación pretende aportar algunas ideas acerca de cómo esque este programa estructura el aprendizaje de lecto - escritura el cual se engloba dentro del campo de lenguaje y comunicación.
Con la finalidad de propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano, así como promover el...