Poesia

UNESCO
SECTOR DE LA EDUCACIÓN
División de Educación Superior
Sección de Formación de Docentes
ED-2005/WS10

2
Deseamos agradecer a los miembros de las organizaciones siguientes por la
ayuda que nos brindaron en la identificación y toma de contacto con ciertos poetas que
participan en esta iniciativa.
P.E.N. Club francés (Federación Internacional de PEN Clubs. P.E.N. = Poetas,Ensayistas y Novelistas)
La “Mittelfest” Internacional Anual (2000) de Cividale, Italia
La Oficina Árabe de Educación de los Estados del Golfo
La Organización Internacional de Bachillerato
El Festival Internacional de Poesía de Medellín, 1999 (Colombia)
El Instituto de Ópera y Poesía de Verona, Italia
Agradecemos muy especialmente a la Señora Kirsten De Motte Halperin por su
contribución a laconcepción de esta guía.
Una sincera nota de apreciación al Presidente del P.E.N. Club francés, Señor
Alexandre Blokh, lo mismo que al ex Superintendente de la Arenas de Verona, Señor
Gianfranco de Bosio, por su especial participación en este proyecto.
3
Esta publicación contiene una recopilación de las opiniones de aproximadamente
50 poetas importantes –procedentes de 25 países y de cincocontinentes– sobre la mejor
forma de presentar la poesía a los alumnos de enseñanza secundaria. Ha sido elaborado
principalmente para ser utilizado en los programas de formación de docentes, con el
fin de aportar a los métodos de enseñanza de poesía dos dimensiones importantes: la
perspectiva creativa de los poetas mismos, así como la perspectiva que tienen diferentes
culturas sobre cómo leery escribir la poesía.
No es en sí una metodología. Generalmente, los manuales que usan los profesores
para concebir el plan de las lecciones para la enseñanza de la poesía son escritos por
pedagogos y se basan en gran parte en la investigación y las experiencias obtenidas en el
campo de la enseñanza.
Dichos métodos se enriquecen cuando se toman en consideración los puntos de
vista deimportantes poetas contemporáneos, lo que puede ser de gran valor para formar
profesores en maneras de estimular el pensamiento creativo de alumnos de nivel secundario.
De hecho, es de esperar que los que se servirán de esta guía inviten a poetas a sus
clases. Además, realzar los métodos de formación de docentes, con puntos de vista de
diferentes culturas, amplía el enfoque de los profesores deliceo, enfatizando la educación
multicultural o la educación para la paz.
El texto consiste en respuestas a las preguntas sobre cómo enseñar la poesía al
nivel de la escuela secundaria. Las respuestas se recibieron en diferentes idiomas. Éstas
serán presentadas en tres publicaciones separadas, en inglés, en francés y en español. El
texto completo y las respuestas en los otros idiomas pueden serconsultados en su lengua
de origen en el sitio Web: http://www.unesco.education/teachers/poetry.
Habíamos también invitado a cada poeta a enviarnos sus datos biográficos; algunos
lo hicieron otros no. Las informaciones trasmitidas forman parte de la publicación.
La finalidad de este proyecto no es evaluar ni comparar las ideas presentadas por
los diferentes poetas. Cada persona que use estapublicación, en cada parte del mundo,
probablemente encontrará útiles diferentes secciones por diferentes razones
Deseamos expresar nuestra profunda gratitud a todos los poetas que participaron
en este proyecto y que han donado sus pensamientos a la UNESCO y a todos los docentes
del mundo.
Esta publicación es distribuida gratuitamente.
4
NOMBRE
País de Nacimiento
o de Residencia
Idioma dela respuesta
1. AIDOO Ama Ata Ghana Inglés
2. AL-BABTAIN Abdulaziz Kuwait Árabe
3. AL-GOSAIBI Ghazi Arabia Saudita Árabe
4. AL-HAZMI Mansour Bin Ibrahim Arabia Saudita Árabe
5. AMOA Urbain Côte-d’Ivoire Francés
6. ANOMA KANIE Léon-Maurice Côte-d’Ivoire Francés
7. ARBELECHE Jorge Uruguay Español
8. Asociación de Opiniones de Escritores Costa Rica Español
9. AZEZE Fékadé Etiopía Inglés...