Política Educativa


CURSO DE FORMACION PROFESIONAL EN
DOCENCIA PARA PROFESIONALES






MODULO DE INTEGRACIÓN: Política Educativa

... abolición de la monarquía absoluta ...
... fin a los privilegios de la aristocracia y el clero ...
... eliminación de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos ...
... disgregación de las propiedades ...
... introducción del principio de distribuciónequitativa en el pago de impuestos ...
... supresión de la pena de prisión por deudas ...
... a fin de aliviar la crisis financiera, emisión de un nuevo tipo de papel moneda ...
... igualdad ante la ley, juicios justos ...
... libertad de culto ...
... elección de sacerdotes y obispos por los votantes ...
... remuneración del Estado al clero ...
... prestación de juramento de lealtad por partede los obispos al Estado ...
... disolución de las órdenes monásticas ...
... libertad de expresión ...
... declaración de derechos del hombre y del ciudadano que condujeron a la concesión de la
libertad de conciencia y de derechos civiles, a una formación, a una educación libre ...
... acceso a un puesto en la enseñanza ...

Tal legado de libertades y derechosconcretados durante la Revolución Francesa promovieron un cambio en el gobierno, la política, la economía, la cultura, la educación y las relaciones sociales no sólo en Francia sino en gran parte de Europa. Y sabido es que sus ideas y hechos repercutieron en distintas instancias y tiempos en el resto del mundo.
La escuela pública es una invención propia de la modernidad. Y resume todas laspotencialidades democráticas y emancipatorias, así como los más perversos mecanismos reproductores de la desigualdad y la exclusión que intrínsecamente han definido y definen los tiempos modernos.
Desde la Revolución Francesa, a fines del siglo XVIII, y durante el siglo XIX la escuela pública fue configurándose política e intelectualmente como proyecto y posibilidad histórica, dedicada a la educaciónde las mayorías. El siglo XX marcó, con todas sus contradicciones y conflictos, la era de oro de su crecimiento y desarrollo. Asociada indisolublemente a la conquista de los derechos sociales, la escuela pública pasa a ser identificada como una de las condiciones esenciales para la realización de la promesa integradora de la modernidad: la construcción de una sociedad de ciudadanos que conviven enel respeto a ciertas normas básicas de libertad, justicia social e igualdad. Resulta evidente que, en determinados contextos, dicha promesa integradora se realizó de forma parcial y dramáticamente limitada. Sin embargo, y más allá de eso, la escuela pública, como aspiración o realidad, logró constituirse durante este último siglo en una de las referencias básicas e inalienables (intransferibles)de toda sociedad democrática.
Pero el siglo XX ha terminado y, aunque perturbadora, una pregunta se impone:
..¿qué quedará de todo esto en el milenio que comienza?

El trabajo pedagógico escolar contribuye a la constitución del ciudadano mediante la socialización de una serie de recursos simbólicos que permiten la participación del individuo en los múltiples planos de la vida social. En estoconsiste la ciudadanía, no se trata sólo de la educación política en su sentido estrecho, es decir de la inculcación de identidades, valores, representaciones, creencias, mitos, etc. Es un sujeto aquel que sabe lo que quiere, que es capaz de formular objetivos y de elaborar y ejecutar estrategias individuales y colectivas para el logro de los mismos, que sabe cómo reflexionar y evaluar susprácticas y las de los demás, que conoce en gran medida la lógica del funcionamiento de la sociedad y es capaz de adaptarse y proponer su transformación al mismo tiempo. Estas capacidades que hacen al ideal de sujeto, como dueño de su propio destino, suponen el dominio del conocimiento racional y no sólo de la adhesión a ciertos valores político-ideológicos específicos. El que sabe más tiene más...