Políticas de formación docente

Políticas de formación docente.
Las políticas de formación docente de la Universidades Mexicanas deberán redefinir una gestión orientada a los procesos educativos y formativos en docencia e investigación. Si bien los modelos educativos de las Universidades establecen la innovación de los procesos de enseñanza – aprendizaje y sitúa al estudiante como principal eje del proceso educativo, en losúltimos años ha puesto un especial énfasis en la formación docente dado que es un eje fundamental y estructural del funcionamiento de los sistemas educativos. Por ello la formación docente en la educación superior debe ser planteada en políticas sólidas en cuando menos tres áreas: competencias personales, competencias sociales, competencias docentes e investigativas. Finalmente, los modeloseducativos de las instituciones de educación superior deberán articular el proyecto educativo de formación de la docencia, como una forma de servicio individualizado que requiere de los docentes profundos conocimientos y un saber especializado; además un sentido de responsabilidad personal e institucional en la tarea de proporcionar educación y bienestar a sus estudiantes y a la comunidad en general asícomo alcanzar altos niveles profesionales en las actividades de estudio y de investigación.
Desarrollo Tématico.
Para las instituciones de educación superior (IES) en México hubo una necesidad, políticas educativas vinculadas a las líneas de mejoramiento del profesorado, como un mecanismo que permitiese alcanzar los objetivos de la educación superior a partir de dispositivos de formación docente,en un proyecto educativo con la visión del Estado mexicano desplazando sus funciones tradicionales mediante dos mecanismos: la exigencia de corresponsabilidad social y la exhortación a la solidaridad (Ibarra:1993). La aplicación de las políticas económicas se revistió del impulso a la libertad y la democracia pero impuso la competividad, afectando las redes y lazos sociales tradicionales. LaAsociación Nacional de Instituciones de Educación Superior en México (1998: 2000) señalo en el programa estratégico para el desarrollo de la Educación Superior. “Se requiere que las Instituciones de Educación Superior (IES) pongan en marcha sistemas en relación con los roles que habitualmente han desempeñado los profesores, que “deberá contemplarse una importante transformación, de manera que ya nosean conferencistas o expositores, si no guías que conduzcan los esfuerzos individuales y grupales para el auto aprendizaje por parte de los alumnos, personas que los conduzcan a la investigación y o a la práctica profesional y ejemplos de compromiso con los valores académicos, humanistas y sociales que las IES promuevan”. Como se observa el reto no es simple, ni para las IES ni para los profesores,quienes tienen que responder a las demandas del sistema educativo, de los estudiantes y del entorno.

En este sentido, es necesario reconocer que las instituciones de nuestra sociedad contemporánea están bajo la exigencia de una ética basada en la eficiencia, en las competencias y en la rentabilidad.
El impacto en la educación superior se refleja en una transformación de las instituciones ensu identidad/misión, en la creación de nuevos modelos organizacionales, en la producción de conocimiento, en sus programas educativos y didácticos. Hoy la enseñanza apunta al aprendizaje de cinco ejes fundamentales: conocimientos, valores, hábitos, actitudes y aptitudes, es decir, competencias personales. La manera de significar el enfoque por competencias en las universidades conlleva siempre, yasea implícita o explícitamente, la noción formación. Es necesario actualizar a los profesorados, aprender a emprender, certificarse en las competencias, en la investigación y en los conocimientos y aptitudes solicitadas por las fuentes laborales.

POLITICAS PARA LA FORMACION DOCENTE

Desde la creación de las Escuelas Normales y los Institutos Superiores hasta este tiempo, han transcurrido...