Las Políticas De Formación Docente En México

Las políticas de formación docente en México

Gestación y desarrollo de la formación docente

Al sistema de educación superior se le puede estudiar dividiéndolo en los tres subsistemas que en nuestro devenir histórico se han creado para la educación superior: el universitario, el politécnico y el normalista. Cada uno de éstos subsistemas tuvo su origen en diferentes momentos y bajodeterminadas circunstancias, sus desarrollos han respondido a diferentes objetivos, cada uno tiene su clientela, cada cual posee una normatividad que las rige, el espíritu de sus egresados es diverso, las cuotas de poder con que sus miembros participan en la sociedad son diferenciadas. La formación que reciben estos subsistemas educativos obedece a sus valoraciones individuales y a la misión asignada asus egresados.

El interés de estas notas está encaminado a estudiar de que la manera la política educativa mexicana ha formado a los profesores de educación básica a través de la educación normal. Ser normalista en México no sólo significa poseer una formación, o poseer un título para el ejercicio de la docencia o realizar la función de enseñante. Ser normalista aquí es pertenecer a unacongregación espiritual, por lo general ligada a las aspiraciones populares; ser normalista es participar como miembro de una comunidad cultural; el normalismo además de una profesión, conlleva un estilo de vida que pretende profesar con el ejemplo. Desde sus orígenes el normalismo ha aspirado a que la enseñanza se sustente en reglas iguales para todos, donde la “norma” educativa (para lo cual se hancreado las escuelas normales) abrace indistintamente a todos los hombres y grupos sociales. Escuela normal y formación normalista se corresponden como el lugar donde se genera la regla que intenta educar en la igualdad, pretendiendo que la norma rija en igualdad toda la instrucción escolar.

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Ponencia que presenta David Pedraza Cuellar para el Simposio sobre políticas de formación docente enMéxico. Tepic, Nayarit. Junio de 2008. UPN Ajusco. Área de política educativa, procesos institucionales y gestión. C. A. Políticas Públicas y Educación

En este acercamiento histórico repasaremos el nacimiento, evolución y crisis en la formación normalista. Tenemos así que nuestro país y en el mundo las primeras escuelas normales se fundaron en,

Alemania y Francia por ser los países en los quela exigencia de una cultura popular venía haciéndose más imperiosa. Por eso, el movimiento que llevó a la creación de las Escuelas Normales puede decirse que es algo autónomo en su base y popular en su origen: cuando ya no bastaba para regir escuelas el filantropismo, la simple dedicación o vocación, el rutinario oficio, ni el propio saber de las primeras letras, se cayó en la cuenta de que eranprecisos estudios, tanto de contenidos como de técnicas docentes, que fueron sistematizándose a partir de Herbart y que venía a demostrar que no podía dedicarse cualquiera, sin más, a la enseñanza. Tenemos que la primera escuela normal fue el seminario fundado por orden de Federico Guillermo I, en 1732 y dirigido por el pedagogo Schiemneyer, y a partir de entonces fueron proliferando estosestablecimientos desde Prusia a toda Alemania. En Francia, siguiendo el modelo de los seminarios alemanes, se le puso el nombre de Escuela Normal al primer centro que sirvió de norma o regla a los que sucesivamente se fueron creando. Esta primer institución para la formación docente a la que debían ajustarse los nuevos maestros fue creada en Estrasburgo en 1810. En España la primera escuela normal se fundóen 1838. (Guzmán, 1986: 37, 38)

Podemos considerar que el movimiento por las escuelas formadoras de maestros se construyó en occidente y en sus áreas de influencia, como una necesidad que daba respuesta al cada vez más complejo entramado social.

Vamos a ver a continuación algunos aspectos que han intervenido en la formación magisterial. En México los primeros antecedentes de la formación...