Políticas Educacionales

El camino de escoger un tema de reflexión para este curso, no me resulta algo fácil, se me vienen mil ideas a la mente, pero no concreto en nada. Son contenidos, profesores, noticias y libros que dan vuelta en mi cabeza pero resulta difícil seleccionar. Muchos me parecen relevantes, importantes en la formación del el MBA, otros, importantes en la formación como personas y buenos líderes.Finalmente, me detuve a mirar a mi alrededor y encontré el tema; resulta que sin darme cuenta muchas de las personas que me rodean, amigos y familiares, tienen algo en común, trabajan en educación, un tema tan conversado y analizado el 2011 y que probablemente seguirá siendo tema de reflexión éste 2012. Por ello, para el presente trabajo de reflexión analizaré la Educación en Chile y su contextualizaciónen América Latina. Cabe mencionar que la elección de este tema significó conversar con variadas personas que apoyaron este trabajo y que hicieron posible que me involucrara en el mundo educacional, más allá de mis experiencias como estudiante y de lo que conozco a partir de lo que exponen los medios de comunicación.

Las tendencias y políticas en educación en América Latina, han generadoimportantes cambios en la mirada que se tiene de la educación y a partir de ello podemos entender la situación actual en Chile. Una vez conseguido el aumento de la cobertura y acceso a la educación básica y media, las prioridades se vuelcan hacia la búsqueda de equidad en el acceso a la educación de calidad, así como se espera mayor eficiencia interna de las instituciones escolares. Para ello, comoplantean muchos autores, se propone en primer lugar, un cambio de estructura, aumentando los años de educación obligatoria. Como segundo ámbito, se plantea la necesidad de realizar modificaciones a nivel curricular, lo cual implica la organización de disciplinas por áreas de conocimiento, la incorporación de nuevos contenidos curriculares, destacando valores que reclaman el desempeño productivo yciudadano, así como la introducción de mayores posibilidades de elección en los contenidos del aprendizaje. Por último, se programan cambios en los estilos de gestión, entregando mayores grados de descentralización y de autonomía a los establecimientos, evaluación de resultados, sustento a innovaciones y mecanismos de apoyo.

El problema resulta en que para el éxito de las propuestas, se requiere dela participación de los actores involucrados, quienes presentarían resistencias al cambio y falta de sentido en las modificaciones a realizar. Algunos eruditos en el tema señalan que pareciera que las dificultades para cambiar el desempeño efectivo de los protagonistas del proceso de aprendizaje (profesores y estudiantes) están vinculados a dos factores: como factor externo, la cultura juvenil y,como factor interno, las condiciones de trabajo y la cultura profesional de los docentes. Esta cultura docente que tiende a quedarse estancada en el quehacer cotidiano, poniendo barreras al cambio como si fuera algo que los ataca en su intimidad más profunda. Cuando en realidad:

……”No puede interrelacionarse la implementación, el cambio y la capacidad sin llegar a darse cuenta de que laprofesión de enseñar debe ser muy distinta al pasado, y que las escuelas, tal y como las conocemos, deben trasformarse tanto que apenas lleguemos a reconocerlas”….. (Fullan, 2002, p.12-13).

Si nos centramos ahora en el ámbito local, en Chile, se han conseguido importantes logros en educación, en primer lugar, al igual que lo ocurrido en el resto de América Latina, se obtiene el aumento en la coberturay acceso a la educación básica y media. Además, se destacan avances en la calidad de la infraestructura y equipamiento, donde cabe mencionar el proyecto Enlaces, el aumento en el número de textos escolares distribuidos gratuitamente y el número de raciones alimenticias entregadas a los alumnos más vulnerables. Si bien podemos mencionar un sin número de programas asociados a la Reforma...