Por un caminito (hormigas)

EPB / CIRCULAR TÉCNICA Nº 3
Áreas curriculares: Ciencias Naturales y Lengua
Proyecto para 1° año “Por un caminito”
Estimados docentes:
En esta oportunidad la Dirección de Educación Primaria Básica quiere llegar a todos los
docentes a través de una Circular Técnica que tiene como propósito socializar un proyecto de
trabajo implementado por dos docentes de primer año de la ciudad de Tandil.La docente Marta Meineri, actual asesora de esta Dirección, ha sido la responsable de
colaborar en la sistematización y escritura de esta experiencia.
Sin duda otros buenos proyectos y experiencias se están implementando en las escuelas de
nuestra provincia. Es nuestra intención que este material por un lado, ayude a los docentes a
sistematizar y escribir sus propias experiencias y, por otro,se convierta en el punto de partida para
discutir, analizar y compartir las prácticas de enseñanza
DGCyE / SSE / Dirección de Educación Primaria Básica / 2
La tarea fundamental de primer año de EPB es que los niños aprendan a leer y
escribir, esta propuesta incorpora la formación científica temprana como un soporte que
permite poner en marcha la alfabetización, con niños que buscan resolverdudas sobre el
mundo que los rodea y encontrar explicaciones y respuestas.
En la actualidad las demandas científicas tecnológicas y la vertiginosa producción
de información nos llevan a replantear cómo enseñamos y reflexionar sobre nuestras
actividades áulicas.
La escuela debe dar al alumno la posibilidad de construir el conocimiento científico,
la posibilidad de poder explicar cómo y por quélas cosas suceden como suceden. La
Psicología sostiene que en los primeros años de la vida escolar los niños conformarán su
visión del mundo1, formarán un esquema cognitivo que les permitirá explicar cómo funciona
el mundo al que pertenecen.
Del mismo modo, un niño que debe vivir en un mundo de continua producción de
información, debe aprender a buscar, analizar y seleccionar información,para ello desde el
primer año de EPB se deben establecer criterios y definir formas de trabajo, que faciliten la
lectura de textos informativos.
Los docentes no sólo deben tener en cuenta los contenidos específicos de las
diferentes áreas curriculares, sino que deben saber que para adquirir esos contenidos será
inevitable tener en cuenta la forma en que éstos se organizan en los textosexpositivos orales
y escritos. Se sostiene que ésta no es solo tarea del maestro de “lengua” sino de todo el
equipo docente de la escuela.
Leer para estudiar involucra a todas las áreas y actores docentes de la institución.
Es en el aula donde se debe aprender a estudiar. Es en el aula donde se deben abordar
textos “difíciles”, donde pueden intercambiar con sus compañeros sobre sus diferentesinterpretaciones, donde existe un lector competente –el docente- que puede ayudar a
establecer relaciones entre los conocimientos que los alumnos tienen y las informaciones
que les dan los textos, ese mismo docente que los hace volver sobre ese párrafo que les da
indicios para encontrar las respuestas más adecuadas.
Los alumnos acceden a la información a través de diferentes portadores comoenciclopedias, revistas de divulgación científica, textos específicos, manuales escolares
pero el abordaje de los mismos no es tarea fácil, los docentes deben utilizar estrategias
diversas que apunten no sólo a las características del texto a abordar sino también a las
posibilidades de los alumnos.
Cuando se lee para aprender la lectura adquiere características diferentes, es más
lenta, reflexiva,profunda, se relee, se vuelve al texto, se interroga y se une a la escritura al
usar procedimientos para retener la información como la toma de nota, los resúmenes, los
informes de lo leído, cuando anota sus dudas o recurre a otros textos para mejorar la
comprensión, es decir que la escritura se pone al servicio de la lectura. Desde esta propuesta
se conciben como contenidos a enseñar los...