“Por Un Nuevo Modelo De Educación En Morelos”

“Por un nuevo modelo de educación en Morelos”
La presente investigación corresponde a los estudios de la Maestría en Educación, Campo: Desarrollo e Innovación Educativa en la UPN, Morelos (2009-2011) y se ubica en la línea de educación, equidad y pobreza, con el enfoque de proponer estrategias para promover la identidad, la equidad y la convivencia.
Este estudio de corte cualitativo realizadoen el Jardín de Niños oficial “Agustín Güemes Celis” ubicado en la Colonia Delicias, de la Ciudad de Cuernavaca, Morelos, plantea la necesidad de formar a los niños a través del arte para favorecer la resiliencia como una forma de fortalecerse ante la adversidad, la pobreza y la falta de oportunidades.
El trabajo de campo se realizó con niños de 3.8 a 5 años que cursan 2º. y 3º. de preescolaren una misma aula ya que es unitario y compartiendo experiencias y actividades contempladas en el Programa de Preescolar 2011, particularmente las referidas al campo formativo “Expresión y apreciación artística”. Cabe señalar que los padres de los niños, en un 80% se dedican a cuidar casas de fin de semana pertenecientes a familias de la ciudad de México, desempeñando labores son de jardinería,mantenimiento y aseo.
La información inicial adquirida, a través del diagnóstico, se dirigió hacia el conocimiento de los niños del jardín mencionado y su forma de vida cotidiana, la que se obtuvo mediante la implementación de diversos instrumentos; algunos de ellos dirigidos a los niños tales como registros de observaciones en el aula y en el diario de campo, así como entrevistas individuales,evidencias fotográficas y videograbaciones, con el objeto de identificar características tales como: formas de expresión oral, desenvolvimiento, miedos, preocupaciones, actitudes, figuras significativas, entre otras. Del total de 30 niños, 17 viven situaciones que los ponen en riesgo y vulnerabilidad por su condición de pobreza. La información obtenida fue la siguiente: los niños se percibenincapaces de tomar decisiones por sí mismos, se manifiestan inseguros y con baja autoestima, carecen de iniciativa para realizar cualquier actividad, presentan poca socialización, un marcado aislamiento, así como, exigua habilidad de lenguaje, expresión verbal, de comunicación y artística.
Otras fuentes de información fueron entrevistas a padres de familia, fichas técnicas del Instituto de EducaciónBásica del Estado de Morelos, entrevistas a otras maestras de preescolar, cuya información obtenida fue la siguiente: proceden en su mayoría de familias en condiciones de pobreza, con altos índices de violencia intrafamiliar, alcoholismo y subempleo/desempleo, con falta de oportunidades sociales así como escolares, lo que los coloca en una posición de desventajas sociales y culturales.
Entrelos hallazgos se encontró que por su condición de pobreza los niños de preescolar se enfrentan día con día a un futuro de escasas posibilidades de sobresalir y hacer frente a la adversidad, con familias que carecen, no sólo de recursos económicos, de alimentación precaria, de falta de oportunidades y participación social sino además problemas escolares como dificultades para el aprendizaje,atención por periodos cortos, aislamiento, bajo desempeño en actividades como deportivas, culturales, y sociales entre otras.
Ante ello, se plantea que el arte puede ser considerada una alternativa para formar niños resilientes, es decir, que sean capaces de hacerle frente a la adversidad, ofreciendo con ello creer en sí mismos, adquirir la voluntad de salir de la situación y de construirse una vidamejor, (Vanistendael 2002, Cyrulnik 2002).
Derivado de lo anteriormente expuesto surgieron las preguntas detonadoras de la investigación: ¿Qué hacen los niños de edad preescolar para hacerle frente a las condiciones adversas? ; ¿Cómo pueden los niños transformarse en niños resilientes durante sus primeros años escolares? ¿Representa el arte una verdadera alternativa de desarrollo, detonadora de...