Porque Es Difícil Mejorar La Calidad En La Educación

¿Por qué es difícil mejorar la calidad en la educación?

Seminario: Economía de la Educación

¿Por qué es difícil mejorar la calidad en la educación?

La calidad de educación puede ser definida como la que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien, sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedady el desarrollo de esta. Mas existen otros enfoques como: el enfoque de insumos y el enfoque de resultados. Siendo el primero, el de proveer de aulas de clase, profesoras, y libros de texto requiere el desarrollo y de infraestructura necesaria. El segundo, si es que los niños responden a las evaluaciones (exámenes) con buenos resultados.

La educación requiere de interacciones entre lasescuelas y comunidades y los servicios complementarios de educación, salud, nutrición y desarrollo escolar. La ausencia de estrategias efectivas para construir capacidad y administración continúa siendo una restricción para la calidad. Por lo tanto, la mejora de la calidad de la educación tiene que ir más allá de los insumos básicos y de solo una supervisión bajo evaluaciones. Requiere además deprocesos sistémicos como desarrollo de la curricula y velar por su cumplimiento (enfoque de procesos).

Múltiples países se esfuerzan por garantizar a los niños el derecho a la educación, lamentablemente estos suelen hacer solo hincapié en el acceso al colegio, olvidando a menudo la atención que debe restarse a la calidad de la enseñanza. Las intervenciones de calidad generalmente han sido definidascomo las herramientas y procesos que producen el aprendizaje.

Entre los insumos encontramos, salas de clase, libros de texto, y profesores. Entre los procesos básicos encontramos a la curricula y los procesos de evaluación. Pero la pregunta es que si estos son suficientes para asegurar mayor eficiencia en la calidad de la educación. Ya que muchos programas de organismos internacionales ayudana los gobiernos a proveer operaciones de acuerdo a las opciones anteriores.

El Perú se ha caracterizado por priorizar el otorgamiento de acceso, es decir, invirtiendo en infraestructura (colegios) mas obviando la calidad. Es decir, en cuanto a la calidad de maestros que se tienen, el nivel de estos es muy bajo y su motivación es limitada, debido a los pocos incentivos que tienen (salario), locual hace que el nivel de enseñanza sea bajo. Por lo tanto los resultados, son tan dramáticos como se espera, logrando que el alumno promedio tenga un nivel educativo demasiado bajo. Sin embargo, a pesar de esto, el problema de acceso podría verse como un problema de demanda, es decir, los padres no mandan a los hijos al colegio aun cuando el estado provee de este servicio. Esto podría deberse aque ellos encuentran que la calidad del centro educativo no es alta así como que la retribución por nivel educativo, es decir, salario, es bajo. [1]

Al observar esto, la mayoría de los padres se ven desincentivados a mandar a sus hijos al colegio ya que notan que no existen beneficios derivados de tener mayor nivel de educación ya que no está ligada a la calidad. De esta manera, además de losproblemas de calidad de la educación, se generan problemas de acceso por la parte de la demanda, ya que no existen incentivos a corto plazo (los padres no notan progreso en el nivel de sus hijos) y a largo plazo ya que como he mencionada anteriormente, los empleos en general no distinguen el nivel educativo por lo que no habría incentivo a estudiar.

Asimismo, se observa que existen dos tipos debrechas, la primera seria la brecha interna (entre colegios de alta calidad y los de baja calidad), generalmente los colegio de baja calidad son los estatales, sin embargo muchos colegios particulares no cumplen con estándares en cuanto a la calidad de lo enseñado, aumentando así la brecha en la calidad de empleos. Por otro lado, el nivel educativo nacional también dista de los promedios...