PORQUE ESTUDIO FILOSOFIA

Paraná, 5 de marzo de 2.013 – 4.30 hs.
Revisado y ampliado, 6 de marzo de 2.013 – 7 hs
Re-revisado 20 de septiembre de 2.014 - 6:27 hs
Cuando digo ahora me refiero a comentarios del 23 de agosto de 2.015 - 9:00 hs
¿POR QUÉ QUIERO ESTUDIAR FILOSOFÍA?
En aquellos años yo decía: "Sinceramente deseo averiguar que hay más allá de la forma en que adquirimos los conocimientos", como expresando mideseo de adquirir nuevos métodos de aprendizaje, como si existiera el meta-método. Pero hoy no me satisface esto. Se me ha planteado la duda si el conocimiento es el todo que genera la particularidad (clase 19/9/2014: J. Muguerza) y si el pensamiento es realmente el camino que me permite transgredir fronteras insospechadas llevándome al macrocosmos en un instante y al microcosmos al instantesiguiente, permitiéndome descansar en el bosón de Higgs filosófico, donde en vez de adquirir masa, adquiero más capacidad de razonamiento. Claro que agradezco a Albert el haberme permitido superar el concepto establecido de
"velocidad = espacio / tiempo"
del querido Newton, a quien no desmedro, sino que rindo sincero homenaje también.
Continuando con mis reflexiones de otrora, escribía: "Ya heconocido, aunque lo considero en forma superficial, las teorías y los métodos profundamente practicados en el conductismo con su proceso: estímulo -- > respuesta -- > memoria, o de lo practicado desde el advenimiento del constructivismo con Jean Piaget, Lev Vigotsky y otros, aumentados tras los trabajos del cognitivismo con los aportes de David Ausubel, quien nos enseña: (resumido, no textual)“averigüe qué saben sus alumnos y actúe en consecuencia” que se podría catalogar como conocimiento de los saberes previos. Enriquecidos, éstos, mis saberes, final y neurológicamente con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.
Por eso existe en mi la inquietud de saber, no solo el cómo, sino también cumplir con la secuencia ordenada de mi “capacitación final” intentando llegar a lacúspide de la adquisición de saberes. Sin considerar, de ninguna manera, poder agotar lo que debo aprender, teniendo cada vez más presente la frase: “Sólo se que no se nada”. A la cual y con todo el respeto y admiración que me merece Sócrates, le agregaría: “Agradece si cuando aprendés algo, deseás saber más”.
No conocía todavía a Jerome Brunner ni a David Ausubel, pues realicé mi Profesorado formalentre 2.003 y 2.005, luego de casi treinta años de dictar clases de computación, matemáticas, electrónica básica, legislación turística y otras. Pese a ello, en nuestra institución educativa terciaria oficial, anterior a esos años, practicamos lo que dimos en llamar: “complejidad creciente”, es decir, dar a un conocimiento su nivel elemental y desarrollarlo. Luego, tomar ese conocimiento adquiridocomo básico y enriquecerlo y así sucesivamente. Aprovechando las estructuras básicas dadas principalmente por estos dos autores.
Las Inteligencias Múltiples impactaron grandemente en mi formación, pues ya pude explicarme por qué hay personas que desarrollan un tipo de vocación formativa, y porque otros seres, alguna diametralmente opuesta y unos cuantos, dos, tres o más conocimientos yhabilidades."
Continuando aun hoy con la formación tecnológica (estudiante de Profesorado en Educación Tecnológica) aspiro a llegar al extremo de la ciencia y la filosofía que me permitan mis fuerzas, aunque muera en el intento.
Quienes no conocen lo que realizo, siento y espero, me pueden adjudicar expresiones relativas a mi actuación, tales como “estás loco”, o preguntarme “¿para qué tanto esfuerzo?”. Esoes justamente lo que deseo responder con esta explicación, no sin antes contarles un par de tres secretos:
· Reconozco mi total y absoluta ineptitud para la autoinstrucción. Podría ahorrarme todos los requisitos académicos y exigencias de cursado y exámenes, estudiando en mi casa. Pero normalmente cometo errores de interpretación, que prefiero consultar y aclarar con algún profesor, que a su...