Porque la falta de interes en alumnos de secundaria

¿Por qué la falta de interés y motivación en la clase de matemáticas en alumnos de la escuela secundaria?
La escuela secundaria constituye una de las etapas educativas más importantes para el desarrollo del ser humano, ya que durante este momento, el individuo comienza a vivir un período de cambios muy marcados tanto en el aspecto físico como psicológico, cambios que repercuten directamente enla adaptación del educando a las nuevas exigencias que la escuela secundaria demanda y las problemáticas a las que se enfrenta como adolescente.
“La adolescencia representa un fascinante periodo de transición, marcado por la emergencia de nuevas capacidades cognoscitivas y cambiantes expectativas sociales que, en conjunto, moldean y afectan profundamente la naturaleza del concepto de sí mismo.”Ahora bien, la adolescencia implica un ritmo de vida diferente, gustos e intereses que muchas de las veces no tienen nada que ver con el aprendizaje ni con su educación, sino más bien, como Harter señala, se centran en la búsqueda del concepto de sí mismo, por lo tanto, el aprendizaje, en este caso de las matemáticas, pasa a ser un problema secundario con poca o nula importancia para el jovenadolescente.
Otra de las problemáticas detectadas tanto en la teoría como en la práctica es que cuando los adolescentes se interesan por aprender, buscan que lo que se aprende tenga algún sentido, alguna utilidad; y es que vivir en un mundo tan industrializado implica que aprender no sea suficiente y lo que se necesite en realidad sea aprender cosas útiles, cosas que tengan alguna aplicabilidaden la vida cotidiana. Esto complica aún más la tarea docente, ya que hay que cumplir con los objetivos y requerimientos establecidos en los planes y programas de estudio, adaptando los contenidos a enseñar a las necesidades de los grupos de jóvenes con los cuales tengamos que trabajar. Y es que el saber la utilidad de lo que se aprende es una de las cuestiones más importantes para que el alumno seinterese por aprender.

“Esta integración requiere no sólo saber cosas, sino saber cosas útiles. Por eso, cuando alumnos y alumnas no perciben la funcionalidad intrínseca de lo que se les enseña, pierden el interés y la motivación por aprender y sienten que han de hacer algo sólo por obligación.”

Con lo dicho, queda de relieve uno de los principales problemas a combatir por el docente enel aula de clases para mantener la motivación y el interés por parte de sus alumnos. Buscar la utilidad de lo que se enseña en la clase de matemáticas y adaptarla a las necesidades del entorno de trabajo.

A los problemas mencionados anteriormente, se une el del estilo de enseñanza del profesor. Es cierto, la mayoría de las veces el docente es el responsable principal de que sus alumnos hayanperdido el interés por la clase. Son muy notorios los cambios entre el estilo de enseñanza de un profesor y otro, y lo aprendido en las prácticas de observación y conducción nos reafirma esta problemática. No es lo mismo una clase con el maestro de ciencias que tiene tres años de servicio, que utiliza recursos tecnológicos, estrategias, dinámicas y formas de trabajo diferente para cada tema, que unaclase con el maestro de matemáticas que tiene 45 años de servicio, que toda la vida se la pasa de mal humor y que solo expone el tema y dicta una serie de problemas para resolver durante toda la clase.

Cuando se les pregunta a los alumnos sobre sus profesores favoritos, la mayoría responde que son aquellos que explican bien, que no se pasan dictando, que repiten lo que tengan que repetirhasta que aprendan y que tienen buen sentido del humor.

De acuerdo con la información que proporcionan los jóvenes, sus maestros utilizan con frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas. El dictado y los monólogos parecen ser las prácticas favoritas de muchos profesores (o quizás las que “dominan”) y, en consecuencia, los alumnos se dedican a tomar apuntes, se aburren y pierden...