PORTADA TESIS Copia En Conflicto De Ir Hellip







UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA



IDEOLOGÍA DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO: ANÁLISIS DE LA RIEB DESDE UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA



TESIS


QUE, PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA



P R E S E N T A


IRLEM ZARETH ALTAMIRANO MALDONADO
MATRÍCULA 10525671




ASESOR: RUBÉN QUINTANA COLÍN



Toluca, México, junio 2015.



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Una experiencia de vida.
1.2. Antecedentes de la investigación (Estado del arte).
Investigación 1
Investigación 2
Investigación 3
1.3. Planteamiento del problema de la investigación (pregunta de investigación, categorías de análisis y conceptos, delimitación temática, temporal y espacial).
1.4. Justificación de la investigación.
1.5. Objetivosde la investigación.
CAPÍTULO 2. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Momentos investigativos (Zemelman).
Técnica e instrumentos
Técnica: Investigación documental
Instrumentos:
a) Fichas de trabajo
b) Reseña
c) Resumen
d) Etc
2.1. Método concreto-abstracto-concreto (De la Garza).

CAPÍTULO 3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO Y LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
3.1. Teoría curricular y tipos de educación
a)Hacia una definición del currículo
b) El currículo técnico
c) El currículo práctico
d) El currículo emancipatorio

3.2. El currículo en la pedagogía crítica
a) El currículo y la pedagogía crítica
b) El currículo como ideología moderna
b) El currículo: ¿formación o capacitación?

CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DEL CURRÍCULO EN LA RIEB DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
3.1. Las reformas educativas y la influencia en elcurrículo
3.2. La RIEB 2011: ¿currículo técnico, práctico o emancipatorio?


CONCLUSIONES

REFERENCIAS



1.1. Una experiencia de vida:
Este escrito está organizado de tal manera que ocasione en los lectores una clara aproximación a mi caminar educativo, a fin de que esta comprensión general les permita adquirir una visión del curriculum como una totalidad entre formación profesional y formaciónhumana; además de iniciar al lector en ciertas reflexiones, sobre la teoría y la práctica curricular.
Lo eh divido dos subtemas: educación básica (preescolar, primaria y secundaria), cursados en ocuituco, estado de Morelos y educación media superior –superior para estos radicaba ya en el estado de México. A continuación los describo.
Educación básica: Un mundo divertido
Mi preescolar: el juego yla creatividad
El juego era el mayor promotor de habilidades cuyo objetivo fundamental de esta etapa era, que los alumnos alcanzaran un determinado nivel de dominio en la acción. Para lograr ese propósito, el docente orientaba la ejecución de manera frecuente y periódica, con diferentes sistemas de conocimientos y distintos niveles de complejidad; atendiendo al grado de desarrollo alcanzado porlos alumnos. La profesora dominaba las condiciones individuales de cada uno, pues así le permitiría orientar de manera más precisa. En este momento desarrolle mi independencia realizando por mí sola las tareas partiendo del conocimiento que me era proporcionado.
Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa,confianza y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación. En esta etapa me sentía autorrealizada, capaz y amada mi profesora compartía no solo momentos, en el centro escolar nos visitaba una vez al mes en casa para conocernos y comprendernos al igual que nuestro contexto, en el preescolarmi mama realizaba faenas para mantener en óptimas condiciones la escuela.

Los contenidos vivenciales en mi educación primaria: la motivación

La motivación es la base de cualquier actividad le da impulso y dirección. Si esta no se logra, el resto del proceso tampoco puede lograrse o se afecta su calidad. Era importante que estuviéramos bien orientados, para saber qué hacer y cómo hacerlo, nos...