Portafolio de evidencias del proceso de ense anza aprendizaje en el aula


MATERIA:
Procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula


MAESTRA:
Consuelo Beltrán Peralta


ALUMNA:
Mónica Araceli De La Toba Avilés


GRUPO:
Licenciatura en educación


Índice
Portada……………………………………………………………………………………….…1
Índice……………………………………………………………………………………..……...2
Introducción………………………………………………………………..…………………..3
Información institucional…………………………………………………………………..…4
Perfildescriptivo……………………………………………………………………………..5-6
Ejercicio de aprendizaje………………………………………………………………….7-10
Selección de trabajos académicos………………………………………………….11-26
Apoyos utilizados……………………………………………………………….…………….26
Evaluación y autoevaluación……………………………………………………………..26
Conclusiones………………………………………………………………………………….27
Bibliografía…………………………………………………………………………………….27












Introducción
La profesión docente siempre ha necesitado ladotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas orientadas al perfeccionamiento de la actividad educativa. Este perfeccionamiento viene determinado por el éxito con el cual los alumnos adquieren unos conocimientos, procedimientos y actitudes.
En este sentido se puede afirmar que el punto de partida de cualquier estrategia a aplicar en el aula es el alumno en sí mismo, y a esta "parrilla desalida" le tenemos que añadir un conjunto de variables que inciden, de forma determinante, sobre el producto educativo, nos estamos refiriendo a variables como el docente, la motivación, las relaciones dentro del aula, la resolución de conflictos, etc.
En el presente módulo partimos del Estilo de Aprendizaje del alumno, conociendo su forma de procesar la información y de enfrentarse a la tarea delaprendizaje, para analizar luego la segunda parte de esta tarea: la enseñanza, y los diversos estilos de enseñanza. Una vez situados en este plano, nos vemos obligados a tratar aspectos tan influyentes como la Motivación y los Problemas de Disciplina para determinar toda una serie de estrategias de manejo del aula y de resolución de conflictos y finalizar, por último, volviendo a nuestra materiaprima de trabajo, el alumno, del cual conocemos ya su estilo de aprendizaje, el estilo de enseñanza que mejor se adapta a él, su relación con el entorno del aula, y poder ofrecerle una amplia variedad de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio adaptadas a su situación particular.
Cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la práctica, eldocente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, aún los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente porel profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc.



Información institucional:
Misión:
Formar profesionales de éxito que cuenten con las actitudes, habilidades y conocimientos que demanda el sector productivo de la región.
Visión:
La UNIDEP es una institución de educación superior de calidad, que ofreceprogramas presenciales y semipresenciales de bachillerato, técnico superior universitario, licenciatura y posgrado.
Historia:
Fundada en 2003 en la ciudad, de Hermosillo, sonora, la UNIDEP responde a las necesidades laborales y de desarrollo de las regiones donde opera, ofreciendo educación de nivel medio superior y superior.
VALORES Y ACTITUDES UNIDEP:
Lealtad: los integrantes de la comunidaduniversitaria consideramos la fidelidad como un valor excelso que en alteásemos en nuestro quehacer diario.
Justicia: los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con la constante y perpetua voluntad de dar a cada cual lo que le corresponde conforme a sus méritos o actos.
Honestidad: los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con sinceridad y honradez en...