portafolio de evidencias


















Los tipos de portafolios


A medida que crece el número de educadores que usan por­tafolios, se reconoce cada vez más que el proceso tiene la ca­pacidad de transformar la enseñanza. Algunos docentes, sin embargo, se sienten confundidos por la gran diversidad de ti­pos, los diferentes usos y las cuestiones prácticas relaciona­das con la forma de guardarlos, suautoría y apropiación y co­sas por el estilo.

Los tres grandes tipos de portafolios son: de trabajo, de presentación y de evaluación. Aunque distintos en teoría, tienden a superponerse en la práctica. Por consiguiente, el currículum de un distrito puede incluir varios tipos diferen­tes, destinados a propósitos diferentes. Como resultado, es importante que los educadores tengan claras susmetas, las razones por las que se comprometen en un proyecto de por­tafolios y el público previsto para ellos.

Portafolios de trabajo

Los portafolios de trabajo reciben ese nombre porque son un proyecto abarcador de "toda la operación", que contiene trabajos en curso, así como muestras terminadas de lo pro­ducido. Sirven como dep6sito de reserva de trabajos que más adelante pueden incluirse enportafolio s de evaluación o presentación más permanentes.
Un portafolio de trabajo es diferente de una carpeta de trabajo, que es simplemente un receptáculo para todo lo producido, sin una finalidad específica de recopilación. Un portafolio de trabajo es una colección deliberada de traba­jos, orientada por objetivos de aprendizaje.
Propósito

La finalidad principal de un portafolio de trabajoes actuar co­mo depósito de reserva del trabajo de los estudiantes. Los elementos relacionados con un tema específico se reúnen aquí hasta que pasan a un portafolio de evaluación o de presenta­ción, o bien el alumno los lleva a su casa. Además, el portafo­lio de trabajo puede usarse para diagnosticar las necesidades de los estudiantes. En este caso, tanto el alumno como el do­cente tienenevidencias de los puntos fuertes y débiles en el alcance de los objetivos del aprendizaje, información extre­madamente útil para diseñar la enseñanza futura.

Público

Dado su uso en el diagnóstico, el público primordial de un portafolio de trabajo es el alumno, con orientación por par­te del docente. Al trabajar en el portafolio y reflexionar so­bre la calidad de lo contenido en él, aquél se vuelvemás re­flexivo e independiente. En el caso de los niños muy peque­ños, sin embargo, el público principal es el docente, con la participación del alumno.
Los padres pueden ser otro público importante de un portafolio de trabajo, dado que éste tal vez ayude a dar for­ma a sus reuniones con los maestros. El portafolio es parti­cularmente útil para los padres que no aceptan las limitacio­nes de lashabilidades actuales de su hijo o no tienen una imagen realista del modo en que éste progresa en compara­ción con, otros niños. En tales situaciones, lo que muestra un portafolio puede ser verdaderamente "más elocuente que mil palabras". Puede servir, además, para documentar el avance que ha hecho un alumno, avance del que los padres tal vez no sean conscientes.

Proceso

Lo típico es que unportafolio de trabajo se estructure alre­dedor de un área de contenido específica; los elementos reu­nidos se relacionan con los objetivos de esa unidad y docu­mentan el progreso del alumno en el dominio de éstos. Por lo tanto, debe acumularse una cantidad suficiente de traba­jos que aporten una amplia evidencia sobre los logros del alumno. Como el diagnóstico es una de las finalidades funda­mentalesde este tipo de portafolios, algunos de los elemen­tos incluidos mostrarán una comprensión no del todo acaba­da y ayudarán a dar forma a la enseñanza futura.
El portafolio de trabajo se revisa en su totalidad para evaluar sus elementos, ya sea periódicamente o al final de la unidad de aprendizaje. Es posible trasladar algunos de esos elementos a un portafolio de evaluación para documentar el...