Posmodernidad y jóvenes

ANA M. TAVELLA – W. R. DAROS

VALORES MODERNOS Y POSMODERNOS EN LAS EXPECTATIVAS DE VIDA DE LOS JÓVENES

Colección Cuadernillos UCEL UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO
ROSARIO

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Centro de Investigación y Desarrollo Director: Ingeniero Guillermo Bueno Colección Cuadernillos UCEL Diseñador de tapa Gustavo Ortega Witthaus

Los autores agradecen la colaboración delEstadístico Alfredo Coniglio, del Licenciado en Trabajo Social Marcos A. Urcola y de la Técnica Superior en Familia y Minoridad Alicia Pizarro.

La presente publicación expresa ideas que son responsabilidad exclusiva de los autores. Rosario, 2002. Copyright by UCEL: Universidad del Centro Educativo Latinoamericano. Queda hecho el depósito que previene la ley 11.723. Impreso y armado final en Cerider:Centro Regional de Investigación y Desarrollo de Rosario. Impreso en Argentina / Printed in Argentine.

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ÍNDICE Prólogo. PRIMERA PARTE: Enfoque filosófico Modernidad y Posmodernidad en cuanto cuestión de valores y proyectos de vida. - ¿Qué nos está pasando? - Indicadores conceptuales de la Modernidad. - Entre la Modernidad y la Posmodernidad. - Indicadores conceptuales de la Posmodernidad. -Indicadores conceptuales filosóficos comparados de la Modernidad (Antonio Rosmini) y de la Posmodernidad (Richard Rorty). SEGUNDA PARTE: Enfoque sociológico Valores modernos y posmodernos en las expectativas de vida de los jóvenes. Concepto sociológico de valor. Trabajo de campo. a) Hipótesis del cuestionario. b) Objetivos del cuestionario. c) Otras características del cuestionario. Presentacióndel cuestionario. Dimensiones del cuestionario. Adaptaciones del Cuestionario. Recolección de Datos. Población Estudiada. Tratamiento, Análisis e Interpretación de la Información. 1- Variables contextuales. 2- Variables centrales: Opiniones de los jóvenes. 3- Alcances del conocimiento. 4- Alcances de la vida comunitaria. 5- Valores generales.. Preguntas de confirmación.. Análisis de las preguntasabiertas. Conclusiones.

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1. a) b) 2. 3.

Anexo estadístico. Distribución de frecuencias. Distribución de frecuencias de variables contextuales. Distribución de frecuencias de variables de opiniones. Cruce de variables contextuales con opiniones. Distribución de frecuencias agrupadas. Bibliografía.

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Ana María Tavella es Licenciada en Sociología (UBA), Profesional Principal delCONICET, con sede de trabajo en la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL). Desempeñó funciones de investigación en la Facultad de Derecho (UNR) y en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE). Ha realizado trabajos en el Consejo Federal de Inversiones como especialista en el Proyecto de Obras Hídricas de las cuencas de los arroyos Saladillo y Ludueña.Fue becada por OEA, CREFAL y la Fundación Infancia y Aprendizaje (Madrid).

William Roberto Daros es profesor en Letras (Córdoba) y doctorado en Filosofía (Rosario). Se ha graduado también en Italia (Roma), donde ha realizado y presentado trabajos de investigación filosófica (Stresa). Actualmente es docente de filosofía, e investigador independiente, con sede en la Universidad del CentroEducativo Latinoamericano (UCEL)-, del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), aplicando sus investigaciones preferentemente al ámbito de la filosofía de la educación. Forma parte, además, del Comité de Pares de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT) del Ministerio deCultura y Educación.

UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO
Autorizada provisionalmente por R.M.Nº 3502/92 según lo establecido en el Art. 64 de la Ley 24.521

PRÓLOGO 5

¿Cómo piensan los jóvenes hoy? ¿A qué valores se atienen? Y lo que es más profundo, ¿a qué valores responden con sus actitudes, las que no suponen una necesaria conciencia de los valores que expresan? En un...