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Evaluación del aprendizaje y autorregulación en contextos de educación formal. El caso de una Institución Educativa Distrital de BogotáPROYECTO DE TESIS DOCTORAL
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Por: Juan Manuel Díaz Marín
Cuarta Cohorte

IDENTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

TEMA: Evaluación del aprendizaje.TÍTULO: evaluación del aprendizaje y autorregulación en contextos de
educación formal en una institución educativa de bogotá
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Currículo y Evaluación

DIRECTOR DE TESIS: Dra. Nubia Constanza Arias Arias.
PALABRAS CLAVE: autorregulación, evaluación del aprendizaje,
modelo:

CONTEXTO DEL PROBLEMA

Problemática de la evaluación del aprendizaje en el contexto educativo formalProblemática de la evaluación del aprendizaje en el contexto formación docente
Problemática de la evaluación del aprendizaje en el ámbito de la formación del
ser humano.
Problemática de la evaluación del aprendizaje en el ámbito político y legal
Problemática de la evaluación del aprendizaje en el ámbito social
Problemática de la evaluación del aprendizaje en el ámbito económico

PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN

NECESIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Los procesos de evaluación del aprendizaje tienen un importante significado dentro del proceso educativo, es allí
donde se decide, en la mayoría de ocasiones, el futuro académico del estudiante. Es una herramienta que puede
utilizarse de una manera eficaz en el marco formativo del estudiante.
 
Elaborar una propuesta investigativa de ésteorden, implica ingresar a un espacio considerado personal por los
docentes, quienes se apropian de su aplicación, determinando elementos con un enfoque personal, rodeado de la
formación profesional, la historia académica y algunos lineamientos que da la institución (estado, Colegio).
 
Implica también abordar espacio de autogestión en los procesos y espacios de formación del estudiante, lo cual puedegenerar estados de controversia, dado que por el modelo conductista desarrollado a lo largo de la historia con el énfasis
Lancasteriano, donde la letra con sangre entra, es indudable que cambiar el paradigma del docente y de la misma
comunidad educativa, va a generar un proyecto interesante.
 

¿QUÉ NO SE HA INVESTIGADO?

Problemática de la evaluación del aprendizaje en el ámbito de la formacióndel ser humano,
pues la articulación entre evaluación de aprendizajes y autorregulación son relacionados con
esta situación.

POR QUÉ HAY QUE INVESTIGARLO
Se pretende aportar a los ámbitos de la educación colombiana, construyendo quizás un modelo de
autorregulación que facilite la construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje no exclusivos
del aula de clase sino que el estudiante seaprotagonista de su proceso y a su vez genere los elementos
propios de la misma evaluación del aprendizaje.

PREGUNTAS INVESTIGATIVAS
¿Cómo desarrollar procesos de autorregulación en la evaluación de aprendizaje en contextos
de educación formal?
 
¿Cuál es el vínculo entre evaluación de aprendizajes y la autorregulación en contextos de
educación formal?
 
En contextos de educación formal, ¿cómoevaluar el aprendizaje a través de procesos de
autorregulación?
 
¿Existe una relación entre evaluación del aprendizaje y autorregulación en el contexto de la
educación formal?
 
¿Cuál es el significado que dan los estudiantes y docentes a evaluación del AZ y
autorregulación?
 
¿Cuáles son las estrategias que establecen la relación entre evaluación del aprendizaje y
autorregulación en contextos deEducación Formal?
 
¿Qué estrategias funcionan para establecer la relación entre evaluación del aprendizaje y
autorregulación en contextos de Educación Formal?
 
¿Cómo evaluar la relación entre evaluación del aprendizaje y autorregulación en contextos de
Educación Formal?

PREGUNTA RECTORA
¿Cómo establecer una relación entre la evaluación
de aprendizaje y la autorregulación en contextos de...