Pr Ctica 2

Psicología del Desarrollo: manual de prácticas y casos para docentes

PRÁCTICA 1. Antecedentes históricos de la Psicología del desarrollo.

INTRODUCCIÓN
El conocimiento de los antecedentes de la Psicología del Desarrollo resulta de crucial
relevancia como punto de partida de tal materia. Esta aproximación histórica permitirá
conocer los antecedentes que han conducido a la configuración de laPsicología del Desarrollo
como ciencia, así como analizar las corrientes teórico-explicativas que definen y
conceptualizan actualmente la disciplina.
Por ello, esta práctica pretende que el alumnado adquiera una noción básica de esta
disciplina, familiarizándose con las teorías principales de la misma, a través de la
comprensión y justificación de casos prácticos en los que se expone el desarrollo dedeterminados comportamientos humanos.
OBJETIVOS
1. Analizar y comprender las teorías principales de la Psicología del Desarrollo.
2. Familiarizarse en el uso de fuentes bibliográficas como herramienta para el
aprendizaje y el trabajo autónomo.
3. Examinar a través de casos prácticos la importancia de las aproximaciones teóricas
para la explicación del desarrollo de comportamientos.
PROCEDIMIENTO1ª PARTE: Trabajo autónomo
Antes de la sesión de prácticas, el alumno llevará a cabo un repaso del primer tema de teoría a
través de la presentación power point colgada en la sección de “materiales” del campus virtual
y la lectura del capítulo del libro que versa sobre esta cuestión.
2ª PARTE: Trabajo tutorizado
Durante la sesión los alumnos realizarán grupos de 5 personas para el desarrollo deltrabajo.
Por grupos, el alumnado analizará un supuesto práctico indicando las características que cada
corriente teórica enfatiza en el desarrollo de los niños.
3ª PARTE: Trabajo autónomo
Por grupos se llevará a cabo una búsqueda sobre un autor perteneciente a una corriente teórica
de Psicología del Desarrollo (Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo). Los autores a
trabajar son los siguientes:Skinner, Bandura, Erikson, Piaget, Vygotsky y Bronfenbrenner.
Cada grupo de trabajo elaborará por ordenador el INFORME DE LA PRÁCTICA siguiendo
el esquema descrito a continuación:
1. Portada
2. Índice paginado.
3. Trabajo de búsqueda de información
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4.
5.
6.
7.

Resolución del caso práctico.
Conclusiones.
Referencias bibliográficas
Opinión personal

En la segunda sesión de la práctica, cadagrupo expondrá los aspectos más importantes
recogidos del análisis del caso práctico y de su relación con la corriente teórica. La exposición
será seguida por una rueda de preguntas del docente y los compañeros.
SUPUESTOS PRÁCTICOS
Resolved uno de los siguientes supuestos prácticos. Intentad que las respuestas que deis sean
detalladas, explicando con precisión qué relación existe entre la teoría y elcaso práctico
planteado.
CASO 1. Pablo es un niño de 8 años, escolarizado en tercer curso de Educación Primaria.
Tiene un comportamiento insolente y desobediente en clase, por lo que debe de ser castigado
continuamente por sus profesores. Un día, tras tener un comportamiento adecuado en clase, su
maestra le dice lo orgullosa que está de él por lo bien que se ha portado, le deja salir al patio y
leregala una golosina al niño que sabe que le gusta mucho. A partir de ese momento, mejora
progresivamente el comportamiento de Pablo en clase, no sólo con esta maestra, sino con
todos los profesores. Explicad a través de las teorías conductistas el aprendizaje que Pablo ha
experimentado. ¿Creéis que ha sido necesario que todos los docentes hayan seguido las
mismas pautas de actuación con Pablopara que se comporte adecuadamente con los demás
profesores?
CASO 2. Raúl, un chico de 10 años, tiene un comportamiento rebelde en clase. Sin embargo,
en su misma aula tiene un compañero con una actitud mucho más desafiante que la de éste.
Un día, observó cómo su compañero agredía físicamente a una maestra. El claustro decidió
expulsar de clase a este niño. Tras observar esto, Raúl intentó mejorar...