practica de psicología escolar

Intervención plan de terapia
Le dimos seguimiento a los tres primeros casos que previamente habíamos evaluados el caso de los estudiantes de 4to y 2do de bachillerato y el niño de 5to grado. Todos referidos por bajo rendimiento académico, el joven de segundo además de problemas escolares, es agresivo, aislado, no comparte en grupo de clases.
Caso 1
Niño de 10 años de edad, 5to de básica:Desmotivación, no hace la tarea, refleja un muy mal rendimiento académico, sus padre lo llevan con demasiada velocidad mental.
Terapia
 Economía de fichas
 Terapia motivacional
Caso 2
Estudiante de 17 años de edad, 4to de media
Desmotivación, mala percepción sobre los estudios, no cumple con sus asignaciones escolares y bajo rendimiento académico.
Terapia
 Terapia Cognitiva
 Terapiamotivacional
Caso 3
Estudiante de 14 años de edad, 2do de media
Desmotivación, agresividad, aislamiento, bajo rendimiento escolar
Terapias
 Terapia motivacional
 Terapia cognitiva conductual


Intervención – plan de terapia
1. Para el caso del niño de 5to de básica, el cual presentaba una condición de desmotivación y un bajo índice académico en la clase, el cual previamente habíamosevaluado con el test wisc de inteligencia y encontramos que el niño tenía todos sus potenciales y rasgo de la inteligencia por encima de la media; frente a esta contradicción de una inteligencia excelente y un mal rendimiento en la clases llegamos al diagnostico de que, el problema venia desde el ambiente familiar donde no se preparaba un clima de apoyo, comprensión y monitoreo de las tareasasignada al niño en la escuela, el niño presentaba una dejades y no hacia la tarea.
Dentro de la intervencion establecimos una empatía tan fuerte con el niño, que pudimos ver su interés y motivación por cambiar y por centrar nuevamente su atención a los estudios.
Citamos la madre y le explicamos sobre un programa que implementaríamos con el niño, como estrategia de motivarle para que le tomara amor alas clases.
Utilizamos un programa de economía de fichas, le explicamos a la madre en qué consistía y de qué manera se aplicaría: compraría fichas rojas y fichas verde y por cada tarea realizada le entregaría una roja , debería reunir por semana el total de fichas equivale al número de tareas y si hacia todas las tareas de la semana al final la cambiaria por una verde el cual podía cambiar porel premio por el cual entro en el juego pero, se le descontaría fichas rojas ganadas si no realizaba las tareas a tiempo.
Le digimos que para que esto fuera eficaz eligiera dentro de lo que mas le gusta al niño, para de esa manera negociara el premio que se le entregaría al final de la semana por realizar puntualmente todas las tareas asignada por su maestra.
2. Para el caso del joven de 4tode media el cual presentaba desmotivación por la clases y después de ser un buen estudiante llegar hasta a reprobar en algunos exámenes, encontramos el problema, el cual era que el joven pasaba demasiado tiempo en la computadora y luego en la tarde se iva a jugar baloncesto llegaba cansado y de nuevo usaba la computadora quitando toda su atencion de las tareas que debería realizar, en cierto puntoel joven no estudiaba.
Nuestro papel era que el joven cambiara ese tipo de conducta la cual no le favorecía para nada y interfería con sus estudios.para este caso utilisamos terapia cognitiva donde le ayudamos a que hiciera conciencia y razonamiento sobre la importancia que hay en tener una formación cultural. Utilizamos terapia motivacional, y le pedimos que elaborara un horario de dondepusiera las actividades que realizaría desde ese día en adelante, el horario debía entregárnoslo al día siguiente.
3. para el caso del joven de 2d0 de media que anteriormente evaluamos con el test CPS A, encontramos un tipo de personalidad con tendencia patológicas, lo intervenimos con terapia cognitiva y motivacional pero su caso amerita una intervención más profunda, citamos la madre para la...