Practica Educativa

Para valorar el interés que pueda tener mirar la práctica educativa dese una perspectiva de secuencia formativa, se requiere ubicar la secuencia en el conjunto de componentes del proceso educativo yplantearse su papel con relación a esos componentes.
La acción educativa intencional se planifica (entendiendo este término en sentido muy amplio y con una gran diversidad de posibilidades deconcreción de esta planificación), se desarrolla o lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa para emitir un juicio sobre sus resultados, para plantear nuevas secuencias formativas.

La faseactiva o de intercambio constituye el momento nuclear del proceso ya que es en esta fase donde la educadora o el educador incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, dondeaplica lo que ha planificado o previsto, donde se enfrenta a situaciones no presitas y a problemas nuevos, y donde en definitiva toma numerosas decisiones con relación a su acción y ala relación conlos educandos y educandas.
LA ACCION EDUCATIVA COMO PROCESO: La acción educativa puede entenderse como un resultado o como un proceso. Aunque es importante evaluar resultados, la concepciónprocesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes y focaliza la atención en la persona y no en un producto final, como si se tratará de una mercancía.
Elaprendizaje no es una cuestión de absolutos, de blancos y negros, sino una cuestión de grados: algo se ha aprendido en un determinado grado, pero puedo aprenderse mejor.
En este sentido de construccióny de reconstrucción progresiva de nuestros conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes, que la concepción de proceso adquiere pleno sentido.
Sería iluso pensar que la complejidad delaprendizaje humando puede evaluarse con rigurosidad y acierto como unos resultados conseguidos por alguien, una evaluación final no puede aspirar a más que a acercarse parcialmente al conocimiento de los...