practica





Introducción
Si se observan las personas que viven a nuestro alrededor necesariamente deberemos constatar el hecho de su diversidad, vivimos en una sociedad cada vez más plural en cuanto a culturas, religiones, intereses y en consecuencia la escuela no puede estar ajena a esta realidad. Cada vez con más frecuencia podemos apreciar la presencia de alumnos y alumnas heterogéneos encuanto aspectos cognoscitivos, motivacionales, familiares, culturales, sexuales, raciales, de religión.
Este análisis que hicimos tiene como fin descubrir a la luz de la teoría que la única forma de aceptar a la diversidad es aceptarnos diversos ya sea como docentes y también como personas. Porque a pesar de esta realidad, la respuesta a la diversidad, la consideración de ésta, aparece insistente yrepetidamente en los discursos, proyectos, ofertas educativas, pero esto no hace a la modificación de estrategias y mucho menos a la adaptación de la escuela para su consideración como valor.


Desarrollo
En el transcurso de este análisis podremos identificar muchos aspectos que aluden a la diversidad ya que este está basado en la película Los Coristas la cual cuenta un hecho real ocurridoinmediatamente después de la II Guerra Mundial, se desarrolla en Francia, en el año 1949, en un "orfanato - reformatorio" de la posguerra.
La institución, es un reformatorio llamado Fondo del Estanque, con un alto nivel disciplinario, típico de la sociedad europea de esa época, son receptores de un mensaje, recipientes de un conocimiento. La característica fundamental es que es un internado, essolo para varones, los profesores también tienen sus habitaciones allí. Posee un calabozo para los castigos no hay habitaciones individuales. La vida de los alumnos transcurre dentro de la institución debido a sus diferentes contextos sociales, todos ellos vienen de familias con realidades muy difíciles a consecuencia de la guerra. Dicha institución no tiene un carácter democrático en la toma dedecisiones, tal como históricamente se la ha conocido.
Desde esta concepción no se tiene en cuenta las diferencias entre uno y otro, viven confinados bajo un régimen autoritario dirigido por un director que es una persona de duro carácter, precisamente su principio de acción y reacción caracteriza la idea que tiene de modelo de educación para sus alumnos. Este principio de acción y reacciónconsiste en que ningún hecho puede quedar impune, no existe el perdón, para cada mala acción hay un castigo que impide que los alumnos sigan con el efecto negativo. Si la acción es negativa, su reacción debe ser un castigo para aquella acción. Al ser una persona con disciplina tan marcada espera en los internados un accionar de acuerdo a las reglas impuestas, los castigos son para que no se desvíen delcamino que se supone deben seguir; sin embargo este método educativo nunca consigue resultados auténticos. Él considera a estos chicos como un estorbo para la sociedad. El director parte de la idea de que esos niños son causas perdidas, que todos son descartables, que nada bueno puede esperarse de ellos. Consecuentemente, el ambiente de aprendizaje está desprovisto de cualquier estímulo. Se buscacorregir al que se equivoca, desde la expectativa de que todos fallarán en algún momento. Es una concepción que considera que los seres humanos son malos, o al menos estos niños descartados del sistema, y que hay que encausarlos, enderezarlos. Pero finalmente, es una cosmovisión fatalista, pues nada cambiará para estos chicos, ellos ya están perdidos, ya están en los márgenes de toda posibilidad.Esta concepción fatalista, se encuentra lamentablemente, instalada en muchos docentes en la actualidad. De ellos escuchamos frases, que con algunas variantes apuntan a lo mismo, tales como: “de ellos, pobrecitos, nada se puede esperar”; “del contexto del que provienen ya todo está perdido”;” la escuela sólo sirve para darles de comer y cubrir las necesidades básicas”, esto que hemos hablado...