practica

CONTEXTUALIZANDO LA PRÁCTICA

DE OBSERVACIÓN DE MAGISTERIO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA:
Profesora: Silvia Cardoso.
AÑO 2013.

A continuación les presentamos una selección de un fragmento del Plan de Formación de Maestros 2005 pues ayuda a inscribir y conceptualizar la práctica que realizarán a partir de la semana entrante. En el Plan 2008, solo encontramos la presencia de la Prácticaen la Malla Curricular (página 33), pero no está presente la fundamentación.


Extracto del Plan de Formación Inicial de Maestros 2005

VI.4. Trayecto de Experiencias en Prácticas Profesionales
Caracterización
En este trayecto se establece una secuencia formativa centrada en las prácticas profesionales, entendiendo éstas como el conjunto de procesos complejos multidimensionales ymultireferenciales que comprenden, tanto las prácticas de aula, como las prácticas institucionales y comunitarias.
Cumple una importante función socializadora, en lo que respecta al aprendizaje del rol y a la identidad profesional.
El logro de sus propósitos y contenidos es posible en la medida que se establezca la necesaria articulación que éste tiene con los demás trayectos.
Es un período detransición donde el “practicante” no es aún maestro, pero debe actuar en la escuela como si lo fuera. Aprende a enseñar observando enseñar y enseñando. Se mueve permanentemente en el rol de aprendiz y en el rol del que enseña.
El valor formativo de este período consiste en brindarle al futuro maestro las oportunidades para:

a) Reflexionar y analizar situaciones educativas concretas, lo que le permiteuna mirada nueva de situaciones ya vivenciadas y registradas en su biografía escolar. Mirada que se hace en esta oportunidad desde el aprendizaje del rol docente.
b) Elaborar y desarrollar propuestas de enseñanza en función de la especificidad de las situaciones y sus contextos. Nuevamente aquí la reflexión en y sobre las prácticas (incluida las de sus propias actuaciones) se transforma en el modode avanzar en el proceso de aprendizaje, el que está caracterizado por el permanente interjuego práctica-teoría-práctica.structura Curricular
El concepto de prácticas profesionales no se agota en la extensión de éstas a los ámbitos de aula, institucional y comunitario, sino que lleva consigo como finalidad formativa construir un repertorio de actuación profesional para enfrentar y resolver desdeun marco teórico general, los problemas de la educación que surgen en situaciones específicas y singulares.
Es a esta finalidad que contribuyen algunas de las instancias curriculares que pertenecen a otros trayectos.
Es fundamental en este trayecto la coordinación de los Institutos de Formación Docente con las escuelas donde se realizarán las prácticas, ya que las escuelas adquieren también elrango de institución formadora, tanto en el período de experiencias prácticas iniciales como en la posterior inserción laboral.

Finalidades Formativas
􀀀 Profundizar en la comprensión de los problemas educativos situados en instituciones reales.
􀀀 Desarrollar la capacidad para organizar la acción didáctica, en el marco de la intervención docente.
􀀀 Analizar, elaborar y conducir situaciones deenseñanza para los distintos niveles del
subsistema Educación Primaria.
􀀀 Favorecer la comprensión de las características, significado y función social del rol del maestro, a partir de la convivencia con docentes en su ambiente profesional.

Instancias que lo componen

La secuencia formativa de este trayecto comprende tramos diferenciados.
􀀀 Observación y Análisis en Centros Educativos
Laactividad consiste en una primera aproximación a las escuelas, centrándose el trabajo en la observación y el reconocimiento de las características de los contextos socioculturales a los que pertenecen los alumnos escolares y los contextos institucionales con sus respectivas propuestas educativas.
Se desarrollará en el segundo cuatrimestre del año, en Escuelas y/o Jardines de Infantes de...