practica



Instituto de Formación Docente y Técnica N°128 “Rafael Obligado”


TRABAJO FINAL
Campo de la Práctica Docente II





Profesora: María. E. Videla
Curso: 2°año Profesorado de Educación Primaria.
Alumnas: Pereyra, Aldana
Carranza, Marianela
Casco, Antonella
A continuación, se desarrollarán los diferentes conceptos trabajados en clase, como basepara la relación entre la teoría y la práctica.

La escuela como espacio social
El espacio social no es solo una descripción de los lugares que constituyen la escuela, es una mirada arquitectónica. Un espacio social se refiere a las zonas donde se establecen relaciones, se plantean conflictos o pugnas por el sentido del mismo espacio, donde se producen encuentros y desencuentros, etc. Un espaciosocial es complejo, no lineal.
El espacio social tiene tres grandes dimensiones para poder referirnos al espacio escolar:
El espacio diseñado: es el diseño arquitectónico o las prescripciones y regulaciones espacionales, la distribución establecida o instituida en el mismo, las disposiciones espaciales y los equipamientos que las configuran, los ejes, distancias, dominios espaciales, etc.Espacio recorrido: hace referencia a las zonas, lugares o regiones que recorren o por las que circulan o en las que se establecen diferentes tipos de relaciones. Es la dimensión de lo clandestino, de la oportunidad, de lo subterráneo, de las inscripciones particulares o identitarias, de lo vivido, de lo experimentado.Es el conjunto de diversas apropiaciones y usos del espacio diseñado, con distintosintereses, con significados y modos de habitarlo que no coinciden con lo prescripto por el espacio diseñado.
Espacio representado: lo percibido y lo significado, aludimos a los significados que los actores que recorren un espacio que le otorgan al mismo, a sus zonas o regiones, además de los posibles significados y sentidos que se le atribuyen a esos espacios por actores que ni siquiera losrecorren.
Hay dos modos de situarse en el espacio:
1. Las estrategias: son el cálculo o manipulación de relaciones de fuerza que se hace posible desde que un sujeto de voluntad y poder resulta aislable.
2. Las tácticas: son las artes del débil. Pertenecen a los débiles quienes, valiéndose de usos y prácticas, actúan en un lugar que no les es propio. Las tácticas no tienen más lugar que el del otro.Las tácticas son producidas por la oportunidad y el interés de apropiación de bienes o sentidos en ese espacio diseñado por otro en el que se juega.
Los sentidos del tiempo en la escuela:
Se pueden diferenciar entre: tiempo experimentado y tiempo producido.
1. Tiempo experimentado: siempre relativo a las percepciones subjetivas y existenciales.
2. Tiempo producido: es susceptible de medicióny de control, el el tiempo del reloj, un tiempo que es percibido como “objetivo”. El tiempo producido es un tiempo históricamente determinado.
El tiempo se juega en la zona de cruce entre tiempo producido y tiempo experimentado. Existen diferentes sentidos del tiempo. Se pueden dividir en dos:
1. El tiempo estratégico-instrumental: dominado por el cálculo racional planteado desde unaexterioridad trascendente. Tiempo medible y periodizable.
2. El tiempo practico: dominado por la duración, la experiencia subjetiva del tiempo y por la oportunidad.
En la actualidad sería posible distinguir diversos tiempos conviviendo en las escuelas, entre ellos:
El tiempo engañoso.
El tiempo errático.
El tiempo cíclico.
El tiempo anticipatorio
El tiempo explosivo.
La escuela es una institución,moderna inscripta en tiempos de crisis de la modernidad y sus instituciones.
La institucionalidad, es una dimensión de los fenómenos humanos que comprende aspectos que dan cuenta del poder de regulación social sobre el comportamiento individual.
La institucionalidad es la forma que adopta la producción de las relaciones sociales en un momento dado.
La cultura escolar, comprende un conjunto...