practica

En Colombia se ha configurado un campo intelectual dividido en educación y practica pedagógica. Los intelectuales son productores de teorías y conocimientos y los docentes reproductores de losconocimientos de otros . Aspectos como currículo, evaluación, pedagogía y las relaciones entre escuela y sociedad son propios del campo pedagógico. En la escuela el docente des- contextualiza,re-contextualiza y re-significa el conocimiento, es decir, el docente no es autónomo en su práctica ya que los modos de ser, decir, fueron previamente estructurados por los intelectuales. Es en este sentidodonde se marca la división social del trabajo entre investigadores y docentes.
Para Díaz (1995), se puede analizar el campo intelectual de la educación teniendo en las políticas educativasinternacionales, las re contextualizaciones de estas desde los autores extranjeros en el país, los cambios políticos y sociales y los procesos de globalización de la cultura. También supone que la crisis dela educación habría renovado la producción intelectual, principalmente en áreas como la teoría crítica, psicoanálisis, lingüística y semiótica, y aunque se amplió el enfoque hasta estudios decurrículo, didáctica y pedagogía, al haberse realizado sin conformar verdaderas comunidades científicas, estos avances deben ser considerados como proyectos intelectuales. Los avances no alcanzan a crearparadigmas. Es por esto que el autor propone denominar campo caracterizado por ser disperso. Esta definición de campo esta mediada por las concepciones sociológicas de Bourdieu, donde el contextosocial, crecimiento y modernización económica como el determinismo de clase y el control simbólico influyen los aportes teóricos en el campo intelectual educativo. Díaz además se interesa por eldebilitamiento de la sociología, economía y antropología que habían dominado hasta los años ochenta el campo de la educación en Colombia, este debilitamiento constituye la crisis que da origen al campo...