practicas docentes





1-La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. El que enseño, para que lo enseño y como lo enseño.
La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores, desde la propia formación académica del docentehasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos deprácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados.
Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas frente a problemas que puedansurgir.

2-La practica docente es, una practica social.Es una intervención entre dos espacios que nunca se separan,”la educación” y “la sociedad”.Es acá donde entra y se hace efectiva la practica docente.
Al efectuar nuestras practicas docentes hay ejes que tenemos que tener en cuenta, ejes que tienen que rozarme, pero no determinar definitivamente mi practica.
Estos son:
- la situacionalidadhistórica o historizacion, las relaciones de poder-saber, la relación teoría-práctica y la vida cotidiana.
-Historizacion: Momento histórico en la formación docente que determina de algún modo en el futuro su practica.Depende del contexto social que atraviesa el país en su formación.
-Relación entre poder-saber: Donde el saber te da poder y este poder supone un saber.
-Relaciónteórica-practica: Es la relación entre el ser y el hacer, dónde lo que uno hace demuestra lo que es, no se puede sostener algo que uno no es por mucho tiempo.
-Vida cotidiana: Es importante considerar que la formación permanente del docente es una realidad que también se construye en el cotidiano del quehacer escolar. Los docentes, en su práctica cotidiana, dan cuenta día a día de los éxitos y desventuras quetienen al ejercerla y también la posibilidad para mostrar sus capacidades de reflexionar su hacer.

3- “Construir la identidad docente”.
La identidad se refiere a los muchos significados que las personas se adjudican a sí mismos, o los significados que otros les adjudican a ellos.
Los docentes son considerados como agentes a quienes se les ha encargado por sobre otras tareas sociales, latarea de educar y enseñar. Su identidad surge del modo cómo internalizan esta visión, y construyen y reconstruyen un significado en torno a esta identidad a lo largo de su vida profesional, osea, no es solo la formación especifica para algo o el procedimiento para enseñarlo, sino que tipo de docente quiero ser. Es una tarea que continua durante toda su trayectoria.

4- Ser un docente competenteno es solo saber que enseñar, si no es tener la capacidad de poder hacerlo, logrando utilizar adecuadamente todos nuestros recursos en el trabajo.
Estas competencias se adquieren cuando alcanzamos un conjunto de conocimientos, valores, actitudes y saberes y estos los utilizamos adecuadamente.
Las competencias se desarrollan a partir de la creatividad, la innovación y el trabajo colectivo.Según nuestro filósofo Sócrates, la tarea del maestro consiste en eliminar (a través de preguntas) los prejuicios, reconocer las limitaciones, ya que allí es donde radica la posibilidad de educación.
“El otro tiene que descubrir por si solo su capacidad de aprendizaje”, y es donde entran en juego las competencias del docente para enseñar o permitir aprender.

5- Lee shulman plantea una postura...