practicas laboratorio

Experiències curioses per ensenyar química a l’aula
Some curious experiments to teach chemistry in the classroom
Marisa Aguilar Muñoz, Manuel Fernández Tapia y Carlos Durán Torres / Centro de Ciencia Principia (Málaga)

DOI: 10.2436/20.2003.02.59 http://scq.iec.cat/scq/index.html

Experiencias curiosas para
enseñar química en el aula1

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Una de las mejores maneras de divulgar laciencia es realizando demostraciones experimentales en el aula. Las experiencias aquí descritas se realizan con mucha frecuencia en el Centro de Ciencia Principia. Tomando las medidas de
seguridad indicadas, no han causado nunca ningún problema. Las experiencias han conseguido despertar en el alumnado la curiosidad, la motivación y el interés por la química y, en general, por la ciencia.

palabrasclave
Experimentos, motivación, divulgación científica, reacciones químicas.

resum
Una de les millors maneres de divulgar la ciència és fer demostracions a l’aula. Les experiències que es descriuen en
aquest article es realitzen molt sovint al Centre de Ciència Principia. Realitzades amb les corresponents mesures de
seguretat, no han causat mai cap problema. Les demostracions han aconseguitdesvetllar en l’alumnat la curiositat, la
motivació i l’interès per la química i, en general, per la ciència.

paraules clau
Experiments, motivació, divulgació científica, reaccions químiques.

abstract
One of the best ways of making science popular is by demonstrating experiments in the classroom. The experiments described
here are done frequently at the Principia Science Centre. Theseexperiments are easy to do and have never caused any safety
issues. However, they have aroused students curiosity, motivation, and an interest in chemistry and in science in general.

keywords
Experiments, motivation, popular science, chemical reactions

Introducción
La enseñanza de la ciencia, en
particular, la de la física y la química, ha tenido y sigue teniendo
una dificultad mayor quela de
otras asignaturas. Ello es debido a
múltiples factores, entre los que
no hay que olvidar el hecho de
que una parte del profesorado

ha creído necesario elevar el
nivel de los programas de las
asignaturas, pensando que con
ello se conseguirían alumnos
mejor preparados.
Evidentemente, la pluralidad de
alumnos con muy diferentes
conocimientos básicos que llegan
a las aulas dondese imparten las

asignaturas de física y química
hace que sea necesario comenzar
por unos niveles a veces por
debajo de los establecidos en los
programas oficiales.
Se hace difícil de cualquier
modo la unificación de esos mínimos niveles para el aprendizaje
de estas asignaturas de ciencias.

1. Aquest article va ser la ponència de clausura de les IV Jornades sobre l’Ensenyament de laFísica i la Química – I Trobada d’Educació Química, que va tenir lloc el dia 26 de març de 2011 a CosmoCaixa (Barcelona).

ISSN 2013-1755, SCQ-IEC Educació Química EduQ número 8 (2011), p. 23-34

resumen

Tanto en esos años de enseñanza primaria como en
los posteriores de secundaria e incluso en el
bachillerato, las clases de ciencias experimentales,
concretamente, las de química, debentener una
dosis de motivación que bien se puede alcanzar con
el uso frecuente de experiencias de laboratorio,
clases teóricas y visitas a determinados lugares
estratégicos donde la química sea un referente de la
historia de la ciencia

Educació Química EduQ

número 8

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Pero la causa principal hay que
buscarla en los primeros momentos en que el alumno debe recibir
las elementalesnociones relacionadas con la ciencia, y ello tendría que ser durante los años de
enseñanza primaria.
Es entonces cuando los alumnos tienen capacidad para retener ideas que se les muestren de
una forma muy visual y entretenida, haciendo que el progresivo
aprendizaje en los años siguientes no sea algo abstracto e
incomprensible, como desgraciadamente ocurre muchas veces.
Por ello, tanto en...