practicas modificación conducta



FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN











PRÁCTICAS



INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUCTA














PRÁCTICA 2.- REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA CONDUCTA. EVALUACIÓN CONDUCTUAL.
[Tomado con modificaciones de Crespo M. y Larroy, C. (2008). Técnicas de modificación de conducta: Guía práctica y ejercicios. Madrid: Dykinson (Orig.98)]

PRÁCTICA 2.1. Identifica en distintos ejemplos la conducta, los antecedentes y los consecuentes de la misma.

1. En cuanto los padres dejan al pequeño Raúl en la cama, este empieza a llorar, por lo que sus padres regresan al cuarto e intentan reconfortarle y calmarle.
ANTECEDENTES: los padres dejan a Raúl en la cama.
CONDUCTA (RAÚL): llora.
CONSECUENCIA: sus padres regresan al cuarto eintentan reconfortarle y calmarle.

2. La pequeña Lucia tiene la fea costumbre de pegar a los otros niños cuando estos juegan con sus juguetes, por lo que su profesora ha decidido quitarle los juguetes y enviarla a otra habitación cada vez que la niña golpea a alguien.
ANTECEDENTES: los niños juegan con sus juguetes.
CONDUCTA (LUCIA): pega.
CONSECUENCIA: la profesora le quita los juguetes yla envía a otra habitación.

3. Enrique acostumbra a bromear sobre el modo de hablar de su compañero Javier en la hora del recreo, para regocijo de sus compañeros que se ríen con sus “gracias”.
ANTECEDENTES: es la hora del recreo.
CONDUCTA (ENRIQUE): bromea sobre Javier sobre su modo de hablar.
CONSECUENCIA: sus compañeros le ríen las gracias.

4. Alejandro, de nueve años de edad, tiene unrendimiento escolar aceptable, su problema es que en clase habla constantemente, hace comentarios en voz alta cuando el resto de los alumnos están callados o se dirige a ellos y a la profesora provocando risas y alteración en general en la marcha de la clase. Su profesora, preocupada por la cantidad de veces que se producen éstas conductas que la obligan a suspender momentáneamente la marcha de laclase en muchas ocasiones, ha intentado controlar el comportamiento de Alejandro, diciéndole que se calle y llamándole al orden cada vez que éstas conductas se producen. El resultado ha sido, que no sólo no han decrecido, sino que últimamente se han venido incrementando.

a) ¿Cuál es la conducta problema? Alejandro tiene una conducta disruptiva en el aula.


b) ¿Define la conducta problema?habla constantemente, hace comentarios en voz alta cuando el resto están callados o se dirige a la profesora provocando risas y alteración en la marcha de la clase.


c) ¿Cuáles son los antecedentes y consecuentes de la conducta problema?
ANTECEDENTES: los alumnos están callados en clase.
CONSECUENTES: provoca risas, altera la marcha, la maestra le llama al orden y la dice que se calle.PRÁCTICA 2.2. Realiza un análisis funcional del caso de Alejandro.

La conducta de Alejandro se incrementa porque es reforzada positivamente, ya que aparece un estímulo agradable que es que la profesora le preste atención ante dichas conductas. Además sus compañeros le refuerzan riéndose.






PRÁCTICA 2.3. Analiza los siguientes casos.


CASO 1

Pablo es un niño de 9 añosy 7 meses, que es remitido a consulta con un informe de su tutora del colegio a causa de su comportamiento disruptivo en el aula y el recreo.

Es el menor de dos hermanos (su hermana tiene 12 años) y según comentan sus padres siempre ha sido un niño muy nervioso. Muy llorón desde que nació, les dio malas noches, y también tuvieron problemas para alimentarle porque rechazó el cambio de dietalíquida a sólida. No cuidaba sus juguetes y era muy desordenado.

Pone la casa “patas arriba” casi todos los días, cambiando las sillas y otros muebles. Sólo se relaja cuando ve dibujos animados en televisión.

Dicen que han intentado todo para que se tranquilizara, pero ha sido inútil.

Últimamente las quejas del colegio son casi continuas. Pablo no se está quieto en clase, no termina sus...