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PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
(Res. Nº 152/09 DGE)

PROYECTO DE AYUDANTÍA 2013

DIAGNÓSTICO
Debido a la diversidad de conocimientos, contextos socioculturales diferentes y adversos y habilidades poco o medianamente desarrolladas para el aprendizaje que presentan los grupos de alumnos del nivel primario en la actualidad,
surge desde las escuelas y los equipos dedocentes la necesidad de personas con formación y capacitación para apoyar al maestro en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje de sus alumnos, ... y
de acuerdo con la formación docente actual, que busca desarrollar en los alumnos futuros docentes una actitud crítica, comprensiva y reflexiva de la realidad educativa en la escuela de hoy y el futuro; que le permitan conocerla,explicarla, contextualizarla, descubriendo problemas y desarrollando investigaciones que sustenten la toma de decisiones que le permitan mejorar los proceso de su práctica profesional y los aprendizajes de sus futuros alumnos,
surge desde el Instituto de Formación Docente y Técnica y desde la Coordinación de la carrera del Profesorado de EDUCACIÓN PRIMARIA la necesidad de que los alumnos cursantesregulares de la carrera, cumplan esta tarea de ayudantía en las escuelas apoyando al docente en el aula y a su vez interviniendo con ellos en la mejora de los aprendizajes de los alumnos , ...por ello
se propone este proyecto de ayudantía donde el alumno –de la carrera se incorpora como ayudante del maestro en el aula, de tal manera de servir de apoyo a los aprendizajes de los niños y a su vezintroducirse en la dinámica institucional y pedagógica que requiere la formación profesional del futuro docente.

FUNDAMENTACIÓN
Históricamente, se han consolidado en el ámbito de la formación docente intenciones diferentes en relación con el lugar de las escuelas, sus sujetos y la tarea docente. Replantear en profundidad el trabajo de enseñar, el lugar de la escuela hoy y los sujetos de la formaciónexige considerar los vínculos que se establecen entre las instituciones que brindan formación de grado y ofrecen capacitación, con los puestos de trabajo en el sistema educativo y con las responsabilidades sociales que desempeñan los docentes. Entre ellas, cabe mencionar el compromiso que la escuela y sus docentes tienen con la construcción de una sociedad más justa.
Es preciso inscribir lasexperiencias de formación en el marco de los problemas y las necesidades actuales y futuras del sistema educativo en los contextos locales, a través de acciones concretas que posibiliten el diálogo y la articulación permanente entre las instituciones de formación docente y las escuelas, generando espacios de intercambio y propuestas de intervención comprometidas con el entorno social y cultural.
Porello nuestra propuesta parte de la inserción del alumno- de la carrera en la escuela y en el aula a partir de la figura del auxiliar que permite la concientización de que su tarea se verá enriquecida con el acompañamiento de la docente de grado, se acrecentará su conocimiento en y desde la práctica pedagógica concreta, aprendiendo de ella para enmarcar futuras intervenciones autónomas.
Laformación de profesores debería, a su manera, orientarse hacia un aprendizaje a través de problemas, enfrentar a los estudiantes a la experiencia de la clase y trabajar a partir de sus observaciones, de su asombro, de sus éxitos y de sus fracasos, de sus temores y de sus alegrías, de sus dificultades para manejar tanto los procesos de aprendizaje como las dinámicas de grupos o los comportamientosde determinados alumnos.









Por lo tanto, la formación inicial de los docentes requiere ser pensada e impulsada en función de conformar un núcleo de saberes teórico prácticos para la intervención estratégica, en sus dimensiones política, socio-cultural y pedagógica, en la cultura, las escuelas y en la enseñanza en las aulas; fortaleciendo el compromiso con estos valores y la...