Pragmatica Viernes 8 Junio

CLASES ULTIMA PRUEBA PRAGMATICA:
MARTES 29 MAYO: AUDIO YO PASARLA
VIERNES 1 JUNIO: NO LA TENGO :s
VIERNES 8 JUNIO:
MARTES 12: YA ESTA
VIERNES 15: YA ESTA
Modelos de comprensión de lectura:
Modelos de las instancias textuales (chilenos)- El modelo de Peronard y Gómez-Macker
Características de este modelo:
1.- idea de la metacognicion: en psciolinguistica hay palabras tabu como comprensión delectura, codific y decodifica. Este modelo va en esta idea, la comprensión de lectura se comprende como un proceso solo de decodificación y no el sujeto no cumple ningún rol activo. Interactúan los conocimientos previos del sujeto. Construye el sentido de los textos.
2.- el sujeto activo: *habilidad que tendemos de conocer nuestro propios procesos cognitivo:
Monitoreo y Control
Habilidades demetacognicion, deben monitorear lo que van comprendiendo. Estoy leyendo algo, entiendo lo que decía el texto??
3.- la dualidad: el ser humano tienen alma o espíritu y cuerpo, lo modelos que vemos son muy cognitivos, enfocado mucho en la mente. Se le da una importancia al cuerpo de aquí en adelanto con la lingüística cognitiva.
4.- cognición situada: No quieren hacer una teoría de la mente que solocomprende. “cognición situada” entendemos de acuerdo al contexto en que vivimos. Aprehendemos el mundo de acuerdo al contexto sociocultural en que nos encontramos
El modelo de van Dijk & Kintsch, 1983 (modelo estratégico proposicional) o clásico. Se usa de modo profuso en todas partes del mundo, desarrollar habilidades de comprensión de lectura.
*Modelo estrategico
El modelo supone que el sujeto quecomprende….
1.- conocimiento previo
2.- propósito de lectura: no leo de una misma forma una novela que leo en la plaa por lacer, que cuando la leo porque la evaluaran en una prueba
3.- TIPOS DE TEXTOS
Variables que determinan la comprensión del discurso (lo de arriba)
*comprensión del discurso
La comprensión de un texto es una representación mental del significado del texto esta comprensión deproduce a partir de la integración los conocimientos previos más la información del texto
CT= CP+IT
Pero aquí se produce un problema con la evaluación ….
Hay mucha variedad de conocimientos previos por persona que exista. La interpretación del texto será distincto, y aquie hay problema para la comprension del texto. Se ocupan ciertas estrategias para tratar de homogeneizar los conocmientos d´reviosde la presonas. Activación del conocminieto previo* se debe buscar este mecanismo para solucionar, con estrategias. Para no obtener resultados tan variados.
*modelo estratégico proposicional con 3 niveles d representación:
1.- el código de superficioe o la superficio del texto: nivel somero de la compre, el suejtomanitene en su memoria solo la representación de las palabras y las estrutura talcomo aparecen en el texto.
2.- base del texto: donde se genera la repesentacion semántica tal cual . Los textos se pueden describir en términos de cadenas de oraciones. El modelo se llama.. asume que lo que procesamos para reperesetar el sign, no son las oraciones sino las proposiciones.(representación semántica del significado de una oración) procesamos proposiciones*
Juan estaba muy cansado—esta elcnasado, quien juan?
Se había acostado tarde—acostarse tarde (tabien es juan, no sale explicito pero se debe entender)
Tenia mucho trabajo
Y no pudo dormir bien
No aparece toda la info apra construir la base del texto
Traslapo de argumento--. Mecanismos para seguir el hilo
“En la base del texto, no vino a clase porque estaba lloviendo”
3.- el modelo de situación: un micromundo que genera ellector. Es un mapa conceptual , arma en su cabeza toda las relaciones de comprension. Como,quien, cuando, porque etc..
Guiones mentales o marcos mentales que utilizamos para comprender el mundo. Todos tenemos un modelo de situación de lo que pasa en un restaurant. Sabemos todo el proceso. Si leo un texto que coincide con el mapa mental que tengo en mi cabeza delos cont de un texto la comprensión se...