BLANQUITA 8 DE JUNIO

ISNSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
SUBSEDE: HUAJUAPAN DE LEÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PLAN ’94

GRUPO: 5.1

CURSO: Alternativas para el Aprendizaje de la Lengua en el Aula.


ASESOR: MTRA. Blanca Estela Ramírez Vásquez


NOMBRE DE LA ALUMNA: Angelina Luis López




HeroicaCiudad de Huajuapan de León, Oaxaca, 7 Junio de 2013.


Actividad 5
COMENTARIO ACERCA DE LAS IDEAS QUE PRESENTA EL TEXTOSOBRE LAS FINALIDADES DE INFORMACION, RECREACION ETC. QUE TIENE LA LECTURA.
Es importante ayudar a los niños a comprender el poder de la palabra escrita, porque llaman la atención sobre las cosas que la palabra escrita puede hacer.
Hay enfoques que nos pueden ayudar tal es elcaso de las carpetas de archivos, para que los niños tengan a la mano su información, también es importante entablar conversaciones con los niños haciendo uso de temas anteriores con la finalidad de que los niños hagan uso de los registros anecdóticos.
También es importante que los niños intercambien sus textos para que ellos mismos se den cuenta de sus horrores y de ser posible invitarlos aque relean o examinen un problema social en clase.
Es proponernos que los niños se den cuenta de que escribir mueve a los demás a actuar y dar información sobre su pensamiento, nuevos relatos y nuevos pensamientos, entre sus compañeros de clase.
Que los alumnos, comprendan y tengan presente que la escritura les ayuda a trascender en el espacio y el tiempo.












Actividad 6.
RESUMEN SOBRELOS PASOS METODOLOGICOS Y LAS ETAPAS DE APRENDIZAJE QUE PROPONE EL AUTOR.
La enseñanza directa se ha definid e interpretada de barias maneras. Baumann la define en función a las actividades del profesor tan conscientemente asociados con los avances de los alumnos en lectura.
Basada en la literatura presenta 5 fases para la comprensión de la idea principal: Introducción, ejemplo, enseñanzadirecta, aplicación dirigid al profesor y practica individual.
Enseñanza directa en la lectura: hace hincapié en el grupo reducido, en la enseñanza cara a cara, con un profesor que sigue una secuencia cuidadosamente preparada de clases diarias de lectura , aritmética y lenguaje.
Eficacia del profesor y enseñanza directa:
Supuestos básicos, metas y objetivos, tiempo de dedicación académica, tiempodedicado a la tarea, énfasis académico, enseñanza dirigida por el profesor, altas cotas de éxito, originadores competentes, control del profesor, enseñanzas en grupos grandes o pequeños y ambiente en el aula.
Un método de enseñanza directa de las habilidades de comprensión lectora: en la que los profesores conocen los objetivos de sus clases y son capaces de exponerlos claramente a los alumnos,selecciona las actividades y dirige las clases; la enseñanza no la lleva a cabo un libro de trabajo, libro de texto u otro alumno.
Introducción:es simplemente una visión general estructurada que informa a los alumnos los contenidos y objetivos de la clase que van a recibir, se basa en los hallazgos sobre los efectos de los profesorados relacionados con los supuestos Básicos y con las metas yobjetivos.
Enseñanza directa: es el profesor quien dirige la actividad. En etapas siguientes profesor y alumno llegan a compartir la responsabilidad y al final es únicamente el alumno.
Aplicación dirigida por el profesor: en esta fase los alumnos comienzan a asumir la. El profesor inicia la terea pero el alumno descifra de la adquisición de la habilidad los textos con los que se trabaja la habilidad enla cuestión bajo la supervisión del profesor.
El profesor orienta y corrige, pero fuerza a los alumnos a poner en
práctica la habilidad que previamente les ha enseñado.
Practica individual: se delega la responsabilidad del aprendizaje del alumno. Se reparte entre los alumnos ejercicios de material no empleado en la enseñanza o en la aplicación y que les exijan hacer uso de la habilidad...