Praxis Para La Educaciòn Venezolana

Hacia una Praxis de la Didáctica en la Escuela Venezolana

Rosa Becerra Hernández

La Educación Tradicional:
La enseñanza tradicional “... es principalmente
procedimientos, memorización, la enseñanza es una
transmisión de información controlada por el maestro,
y aprender es una adquisición de información y un
entrenamiento mecánico”. (Gregg)

Esta ideología tradicional no secircunscribe al ámbito del salón de
clase, si no que impregna las prácticas de los futuros docentes y la
actualización de los que están en servicio, así como los libros de
texto, los programas instruccionales y las políticas educativas,
haciendo que se perpetúe la situación.

Proponemos, una Educación:

•

Con énfasis en los aspectos de la pedagogía
socialista, a través de la cual se buscainculcar en los
estudiantes los valores del nuevo hombre y la nueva
mujer.

•

Donde los valores humanistas sociales, democráticos y el hombre y la
mujer como sujeto social sean el centro del proceso.

•

En donde fortalezcamos y propiciemos la construcción colectiva de los
saberes.

•

Que fomente una formación adecuada al contexto socio-históricocultural, la escolaridad y el trabajoliberador.

•

En donde se vincule la teoría con la práctica.

Educar es formar criterio, conciencia
El individuo poseído de grandes apetencias germinativas, será
ciudadano útil. Instrucción significa dación de conocimientos;

en

cambio

educación

enrrumbamiento, conciencia.

Propugnamos el desarrollo del
conocimiento como un proceso de
construcción social, con énfasis
enlo dialógico, la crítica y la

actividad de grupo.

es

formación

de

criterio,

Simón Rodríguez

La Didáctica
Comenio en su obra Didáctica Magna (1.640) plantea
algunos principios clásicos:
La didáctica es una técnica y un arte.
La enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de todos.
Desarrolla las didácticas específicas, diferenciándolas de ladidáctica general.
La didáctica debe contemplar no solo la actividad docente, sino también la
discente y debe abrirse a otras modalidades formales y no-formales, por lo que
su marco no puede circunscribirse al marco institucional.
La Enseñanza constituye a
lo largo de la historia su
propósito central

Esta a su vez está regida por la
intencionalidad educativa y esa
intención viene dada por elAprendizaje.

Un necesario contraste entre
las didácticas
Función Mercantilista

Función HegemónicaTecnócrata

Función Humanística

Concepción
de la
Educación

Es la Educación del
dar/recibir

Es la Educación por el status
quo

Es la Educación Crítica

Elementos
de la
Educación

Experiencias centradas
en la exposición del
profesor y en la
ejercitación de las y
losestudiantes
(paradigma del
ejercicio).
Énfasis en los
algoritmos como
contenido.

Experiencias que reproducen
en el aula las relaciones de
poder y opresión presentes
en la sociedad.
Inequidad en el contexto del
aula.
Poseer el conocimiento es la
manera de ubicar a sus
poseedores en ciertas
estructuras de la sociedad.
Énfasis en los algoritmos.

Experiencias orientadas a lastransformaciones cognitivas de la
forma como se percibe el mundo,
la sociedad, el papel del hombre en
ella. Así como orientadas a la
transformación de la sociedad en
sí misma, de sus crisis y de sus
estructuras opresoras.
Búsqueda de la equidad
No hay énfasis en los algoritmos
como contenido.

Puntos importantes
Didáctica Crítica
1. Explicitar las concepciones
que se asumen en cuanto aenseñanza,
aprendizaje,
investigación,
conocimiento,
entre otros aspectos, así como
los valores que se sustentan.
2. Adopción de actitudes que
propicien
el
trabajo
colaborativo, el rechazo al
autoritarismo y la búsqueda de
direccionalidad
que
pueda
recaer en diferentes personas.

para

aplicar

la

Pérez Juárez (sf).

Puntos importantes
Didáctica Crítica.

para...