Praxis Pedagogica

CAPITULO II

MARCO REFRENCIAL

Antecedentes

La educación para la humanidad es parte importante para su desarrollo y crecimiento, desde el primer momento que este llega al mundo comienza una larga tarea tanto de los padres como del entorno familiar; en generales responsables de que el niño o la niña adquiera grandes potencialidades para enfrentar el mundo circundante. Es por ello que,hoy día la formación y capacitación pedagógica de los profesores universitarios es uno de los acontecimientos que ha adquirido mayor impacto en los últimos años dado a la necesidad y el compromiso que tienen tanto las escuelas como las universidades en nuestro país de mantener la calidad educativa mejorando y/o expandiendo el acto de enseñar, aprender y evaluar. De allí que, en lasinvestigaciones educativas se han realizado diversidad de trabajos que inducen la praxis o la acción pedagógica. Entre estos se pueden mencionar:
Durant (1993) en estudio titulado “Necesidades de capacitación pedagógica y mejoramiento profesional que ejercer la docencia en la UNEXPO” refiere la siguientes conclusiones: el 60 % de los profesionales que ejercen la docencia en la educación superior no haparticipado en curso, talleres o seminarios relacionados con la capacitación y adiestramiento sobre la metodología de la enseñanza, el cómo enseñar y el cómo aprender, se constituyeron en la guía fundamental de esta investigación. Los resultados obtenidos permitieron determinar las capacidades de capacitación pedagógica de los profesionales que ejercen la docencia en la Unexpo-vb en las áreas deplanificación, organización, dirección y control de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
De igual modo, Anzola (1993), realizó una investigación titulada “necesidad de capacitación pedagógica de los docentes que laboran en el decanato de medicina Dr. Pablo Acosta Ortiz”, refiere que este personal posee el título de médico, no obstante este grupo de profesionales requiere capacitarse paratransferir a la práctica diaria experiencias de aprendizaje que se correspondan con las necesidades del sujeto que se forma. Con relación a las necesidades del desarrollo personal y profesional en la investigación se plantea la actualización permanente del recurso humano con el fin de promover y desarrollar habilidades y destrezas inherentes a la acción pedagógica.
También, Olivares, R. (1996), en suinvestigación descriptiva “Necesidad de Capacitación de los Docentes que laboran en la Escuela de Ingeniería de Mantenimiento Mecánico de la Universidad Fermín Toro”, señala que los docentes deben capacitarse con relación al uso y aplicaciones de estrategias dirigidas al diseño de programación de estudio, evaluación de los aprendizajes.
Así mismo, la investigación descriptiva realizada Varenzuela(1997), titulada “gerencia en el aula. Docencia universitaria caso: profesores universitarios del programa economía agrícola de la UNELLEZ. Vicerrectorado de Barinas”, refiere en los resultados que en un 40% de los profesores universitarios no tienen formación docente, al poseer estudios en áreas tecnológicas tales como: ingeniería, administración, contaduría, economía; un 25% de estos profesionalesno han recibido adiestramiento en los procesos de planificación, organización, dirección y control del acto de enseñar y aprender. Un 30% de los profesores emplean durante su clase el método expositivo, con énfasis en las técnicas tradicionales, con escasas o nula participación de los estudiantes en la construcción de su propio aprendizaje, desarrollo personal y profesional. Igualmente destaca lanecesidad de implementar el uso de estrategias que refuercen en el estudiante el interés hacia la investigación tecnológica en la carrera de ingeniería.
Por su parte, se cita el estudio descriptivo realizado por Flores; N. (1998), sobre “Capacitación Pedagógica de los Profesionales que Ejercen la Docencia Universitaria”, se determinó que existe a nivel de la educación superior una crónica...