Praxis

“trata la investigación-acción como forma de desarrollo profesional del docente”,
en el se realiza una sombra del inicio de metodología, los problemas relacionados con manejo, como fórmula de aprendizaje.


Las características fundamentales de la investigación-acción y pone de manifiesto como ésta unifica actividades que a menudo se han considerado muy diferentes. Donde en el nos muestraque nuestras actividades de enseñanza, investigación educativa, desarrollo curricular y evaluación forma parte del proceso de investigación – acción.

El objeto fundamental de la investigación consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos; donde la enseñanza actual como mediador en el acceso de los alumnos al curriculum y la calidad de ese proceso mediador no es in significantepara la calidad del aprendizaje.

Lo que hace de la enseñanza una práctica educativa no es sólo la calidad de sus resultados, sino la manifestación en la misma práctica de ciertas cualidades que l constituyen como proceso educativo capaz de promover unos resultados educativos en términos de aprendizaje del alumno.

Al igual que unos del los dos aspectos no son suficientes: La calidad de losresultados del aprendizaje solo es, un indicador indirecto de la posible calidad del proceso docente. Y un aprendizaje de mala calidad depende casualmente de unas enseñanzas deficientes donde debe determinarse en los casos concretos.

Este tipo de reflexión simultánea sobre la relación entre proceso y productos en circunstancias concretas constituye una característica fundamental de lo queSCHON ha dominado practica reflexiva e investigación – acción.

PRACTICA REFLEXIVA: Donald SCHON, esta expresión se ha hecho muy popular en el discurso relativo al desarrollo profesional. Pero existen diversos tipos de reflexión práctica que suponen distintas concepciones de las clases de fines que deben llevarse a la práctica: por ejemplo los tipos de practica reflexiva algunos son CONOCIMIENTOY RACIONALIDAD, CONTEXTOS DE INTERACCION PERSONAL etc… al igual que la investigación – acción investigación-acción consiste en que el profesor evalúe las cualidades de su propio (yo), tal como se manifiestan en sus acciones. Así mismo la autoevaluación supone un tipo determinado de autor reflexión: la reflexividad.

El tipo de reflexión al que aludimos aquí es muy diferente del razonamientotécnico que versa sobre los medios para conseguir un fin, es a la vez ético y filosófico.

La elección ética supone la interpretación de los valores que han de traducirse a la práctica, donde la reflexión sobre los medios no puede separarse de la reflexión sobre los fines. Así como la reflexión ética tiene una dimensión filosófica.

ELLIOTT dice que la descripción dirige nuestra atención haciael papel que las críticas reflexivas de las interpretaciones de valor incluidas en la práctica se pueden mejorar para su mejor desempeño.

La investigación – acción implica buscar dos metas (Resolver un problema y contribuir a la ciencia); no establece entre distinción y entre teoría y práctica. El desafío consiste entonces en aplicarse tanto en llevar a cabo acciones como en pararse después areflexionar sobre lo que ha sucedido para contribuir la teoría, conocimiento, habilidades.

Características de la Investigación – Acción

Así como las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas es decir un proceso sistemático de aprendizaje al igual que se someten a prueba las prácticas, ideas y las suposiciones a analizar. La investigación acción es unainvestigación sobre la práctica, realizada por y para los prácticos, en este caso por los profesores.

La sabiduría práctica no se almacena en la mente como conjunto de proposiciones teóricas sino como un repertorio de casos procesados en forma reflexiva. La investigación – acción unifica procesos considerados a menudo independientes; donde la enseñanza, el desarrollo del curriculum, la evaluación, la...