preescolar

INTRODUCCIÓN
En este documento encontraremos una serie de secuencias y situaciones basadas en un estudio de la formación de la práctica decente y el campo laboral de un normalista desde la perspectiva de una formulación de hipótesis en la cual se comentan los resultados de un estudio basado en el comportamiento de los alumnos según su estatus social y educativo. Se tiene como primer enfoque eldesarrollo de la práctica y ayudantía sobre las habilidades utilizadas para que esta fuera realizada adecuadamente. Se espera cumplir los objetivos de la mejora educativa a través de la autoevaluación y el desarrollo del informe de la práctica decente en la cual consiste en elegir los propios indicadores y con esto poder evaluar tu desempeño de la práctica docente. Trata de explicar lasdiferentes situaciones didácticas en las cuales nos presentamos según las necesidades educativas de los alumnos, esto a través de un compendio de información esquemáticamente organizado exponiendo el análisis de la práctica docente y sus experiencias en distinta percepción al igual que la conclusión de los criterios abarcados en la misma. Este informe cuenta con anexos o/y evidencias de la prácticadocente.
Cabe mencionar que una de las cosas más importantes en este informe son los núcleos temáticos que son los que exponen cada situación áulica social y educativa, como son los niños y como se expresa la diversidad del grupo.









LOS NIÑOS DEL GRUPO
Estoy a cargo del grupo de segundo año y en mi primera práctica tuve a 22 niños, con características muy particulares cada uno. Todoscon un promedio de edad entre los 4 y 5 años. En esta primera práctica, fue un tanto difícil controlar al grupo, y con el transcurso de los días me di cuenta que tenían catalogado al grupo como difícil de controlar esto lo escuche de la maestra de educación física y de la intendente, las cuales resultaron conocidas y ya en confianza me hablaron y me aconsejaron con respecto al grupo.
Lascaracterísticas que yo pude observar como grupo fueron las siguientes; los niños y las niñas eran demasiado peleoneros entre ellos, tenían un vocabulario muy grosero para hablar pero solo entre ellos, solían establecer pequeños grupos y dentro de estos destacaba un líder, que era el que se encargaba de decidir a que jugarían, con quien convivirían, incluso de qué manera se trabajaría dentro del mismogrupo. Esto se daba más en las niñas que en lo niños, estos solían juntarse todos entre si y se ponían sobre nombres.
No trabajan en equipo y están como muy mecanizados en la manera de trabajar pero pude percibir que esto es con la finalidad de que los niños sigan reglas y normas de trabajo, pienso que este mecanismo es más bien una estrategia de la educadora. La mayoría de los niños presentaproblema de motricidad fina ejemplo: a los niños se les dificulta el manejo de las tijeras, también el agarre del lápiz o crayola, lanzar y atrapar algún objeto.
A partir de las experiencias que los niños tienen en la escuela relacionadas con la ubicación espacial. Progresivamente construye conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación, la proximidad, la interioridad, y ladireccionalidad. (PEP 2011)
Apenas están empezando a reconocer su nombre, identifican algunos colores usan exceso de pegamento liquido, algunos niños pronuncian los números salteados después del cinco, no tienen noción de correspondencia uno a uno, no modulan su voz al hablar.
En la primera oportunidad que tienen sacan los cubos de platico, rompecabezas y juguetes en general que estén a su alcance paraponerse a jugar, suelen armar torres formar carreteras, entre otras cosas, así que hay que estar muy al pendiente con las actividades que se les aplica porque si no logras captar su atención optan por abandonar la actividad y ponerse a jugar, es decir pierden el interés por la actividad.
En mi segunda practica mi sorpresa fue que solo tenía 19 alumnos, ya que dos integrantes del grupo se habían...