Preescolar

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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 1: aprendizaje y desarrollo humanos
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EL LENGUAJE ORAL EN UN CONTEXTO PREESCOLAR.
ESTUDIO ETNOGRÁFICO EN EL AULA DE TERCER GRADO
DEL JARDÍN DE NIÑOS “ENRIQUE LAUBSCHER” DE
TLALNELHUAYOCAN, VERACRUZ
ADRIANA CEBALLOS HERNÁNDEZRESUMEN:
El lenguaje infantil es un pilar que sostiene los objetivos de la educación básica y que
adquiere especial importancia en el nivel preescolar, ya que en este periodo tiene
lugar uno de los momentos clave tanto en el aprendizaje como en el desarrollo de los
individuos, al ampliarse sus oportunidades de hablar, comunicarse y conocer otras
formas de construir oraciones y elaborardiscursos. Este estudio se realizó con 8
niños del grupo de tercer grado del jardín de niños “Enrique Laubscher” de
Tlalnelhuayocan, Veracruz La orientación elegida para la realización de este trabajo
fue la etnográfica, dentro de la investigación cualitativa, a través de la observación
continua de sus expresiones verbales así como de la aplicación de algunos
instrumentos de registro específicos alo largo del ciclo escolar 2006-2007, con el
propósito de acercarse al conocimiento de su lenguaje oral. Para la fundamentación
teórica se tomó como base la teoría histórico-social del Lev Vygotsky y, a partir de
sus referentes, se diseñaron, aplicaron y evaluaron los instrumentos de recolección
de datos. Al finalizar el proceso fue posible ver la importancia radical que tiene el
estilo devida y el ambiente familiar en el desarrollo de su lenguaje oral, así como el
papel que ejerce el docente como medio para intentar subsanar las limitaciones
provenientes del contexto.
Palabras clave: lenguaje, interacción, pensamiento.
PROBLEMA DE ESTUDIO
Dentro del sistema educativo nacional de nuestro país se han propuesto
diversas políticas y acciones que colocan al lenguaje y lacomunicación como
uno de los pilares de la educación básica desde hace ya varios años. El
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Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004 (SEP, 2004), documento que rige la
actividad en este nivel, anotaque los niños preescolares, cuando ingresan a la
institución educativa han desarrollado ya algunas competencias comunicativas
por su interacción al interior de su familia, sin embargo, se presentan
variaciones entre ellos, producto de las diferencias en algunos aspectos, como
pueden ser sus procesos de desarrollo, su madurez, así como las influencias
recibidas en su contexto familiar o social.El PEP 2004 tiene un carácter abierto, lo cual significa que no define situaciones
didácticas o secuencias de actividades para realizarse con los niños, sino que da
la apertura y flexibilidad para que sea el maestro el encargado de esto. El área
referida a dicho campo no es la excepción en este sentido, por lo cual se
requiere de los educadores el desenvolvimiento de competencias docentespara
el diseño de estrategias de evaluación e intervención dirigidas a este aspecto en
particular.
A pesar del esfuerzo docente realizado al interior de los grupos, durante 7 años
de trabajo docente en el jardín de niños “Enrique Laubscher” de
Tlalnelhuayocan, el avance de los alumnos en este sentido no era el que se
esperaba, y además, recurrentemente se presentaron casos de niños conproblemáticas parecidas, ya sea referidas a dificultades de articulación del
lenguaje oral o bien con limitaciones en su capacidad comunicativa, es decir, se
observaba una situación generalizada de pobreza en este aspecto.
Esta situación lleva a considerar que más allá de la labor educativa realizada en
el jardín de niños, el bagaje cultural y las condiciones de vida de los pequeños
son factores...