Preescolar
Páginas: 22 (5428 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2012
DESARROLLO DE ACTITUDES HACIA LA DOCENCIA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA: Caso México.
Presenta: Lilia Iturralde Osorio.
País: México
INTRODUCCIÓN
El campo de la formación de docentes ha sido motivo de múltiples estudios en todo el mundo, ya que es un problema de fundamental importancia para el desarrollo educativo de los países. Sin embargo, a pesarde los esfuerzos realizados hasta el momento, los expertos consideran que aún es un campo en proceso de construcción, en donde existen luchas y polémicas que impactan de manera directa su crecimiento. También es importante tomar en cuenta que el término "formación" es a la vez muy complicado y difícil.; se usan muchos antagonismos, se habla de formación como opuesta a capacitación, de formaciónversus entrenamiento, etc., sin embargo no existe claridad en el término.
De acuerdo con Angel Díaz Barriga (1996), la formación es "un problema que se refiere a la adquisición de conocimientos y destrezas, a la asunción de un conjunto de valores, así como el acceso a la cultura en su sentido más amplio, y a la reconstrucción histórica que de la misma puede hacer sólo el hombre".
Laformación implica algo intelectual y algo histórico, por lo tanto definitivamente es mucho más que la llamada formación pedagógica, que es a la que las instituciones formadoras de docentes le brindan la mayor atención, por lo que sería necesario analizar si la concepción pedagógica que orienta estos programas no se encuentra basada en una visión normativa y prescriptiva del conjunto de conocimientos quereclama el saber docente, limitando la posibilidad de reflexionar sobre lo que se transmite y posibilitando la reflexión sólo sobre lo que se aprende.
El presente trabajo parte de un análisis general sobre los procesos y programas predominantes en la formación de docentes en educación física, y su desarrollo está centrado en un estudio de carácter descriptivo realizado en la Ciudad de México,en la Escuela Superior de Educación Física, ESEF, sobre las actitudes fundamentales para el ejercicio de la función docente, lo que permitirá poner de manifiesto la importancia que éstas tienen, en coordinación con otros elementos, para el éxito profesional.
MARCO DE REFERENCIA
La mayoría de los programas de formación de docentes en Educación física, están construidos tomando como base elestablecimiento y reconocimiento preciso del conjunto de conocimientos y habilidades que legítimamente pertenecen al campo de la educación física y su práctica, ampliándose, principalmente en la última década, al campo general de las actividades físicas, lo que propició la incorporación de una serie de elementos complementarios. A estos conocimientos y habilidades hay que sumarle las tradiciones,costumbres y prácticas que dependen del contexto económico, social y cultural en el que surgió y se ha desarrollado la profesión, lo que hace más compleja su construcción.
Entre los programas más representativos se encuentran estos tres tipos, los que contemplan: 1) la formación disciplinaria y la formación educativa; 2) la formación básica, la formación pedagógica y la formaciónprofesional; 3) la formación académica, la formación profesional y la formación en el terreno. La manera de explicitar los propósitos de la formación, es a través de los conocimientos, habilidades y /o competencias, y en algunos casos los valores, mismos que se encuentran manifestados en los perfiles de egreso y en los objetivos de los programas educativos, y aunque es claro que en estos elementos seencuentran comprendidas que de manera implícita las actitudes, en muy pocas ocasiones se hace referencia explícita de aquellas que deben conformar el perfil profesional, por lo que muchos formadores de formadores ignoran o suponen en el mejor de los casos, las actitudes que deben desarrollar o fortalecer en sus educandos.
Los especialistas coinciden en que las actitudes no son innatas y se...
Presenta: Lilia Iturralde Osorio.
País: México
INTRODUCCIÓN
El campo de la formación de docentes ha sido motivo de múltiples estudios en todo el mundo, ya que es un problema de fundamental importancia para el desarrollo educativo de los países. Sin embargo, a pesarde los esfuerzos realizados hasta el momento, los expertos consideran que aún es un campo en proceso de construcción, en donde existen luchas y polémicas que impactan de manera directa su crecimiento. También es importante tomar en cuenta que el término "formación" es a la vez muy complicado y difícil.; se usan muchos antagonismos, se habla de formación como opuesta a capacitación, de formaciónversus entrenamiento, etc., sin embargo no existe claridad en el término.
De acuerdo con Angel Díaz Barriga (1996), la formación es "un problema que se refiere a la adquisición de conocimientos y destrezas, a la asunción de un conjunto de valores, así como el acceso a la cultura en su sentido más amplio, y a la reconstrucción histórica que de la misma puede hacer sólo el hombre".
Laformación implica algo intelectual y algo histórico, por lo tanto definitivamente es mucho más que la llamada formación pedagógica, que es a la que las instituciones formadoras de docentes le brindan la mayor atención, por lo que sería necesario analizar si la concepción pedagógica que orienta estos programas no se encuentra basada en una visión normativa y prescriptiva del conjunto de conocimientos quereclama el saber docente, limitando la posibilidad de reflexionar sobre lo que se transmite y posibilitando la reflexión sólo sobre lo que se aprende.
El presente trabajo parte de un análisis general sobre los procesos y programas predominantes en la formación de docentes en educación física, y su desarrollo está centrado en un estudio de carácter descriptivo realizado en la Ciudad de México,en la Escuela Superior de Educación Física, ESEF, sobre las actitudes fundamentales para el ejercicio de la función docente, lo que permitirá poner de manifiesto la importancia que éstas tienen, en coordinación con otros elementos, para el éxito profesional.
MARCO DE REFERENCIA
La mayoría de los programas de formación de docentes en Educación física, están construidos tomando como base elestablecimiento y reconocimiento preciso del conjunto de conocimientos y habilidades que legítimamente pertenecen al campo de la educación física y su práctica, ampliándose, principalmente en la última década, al campo general de las actividades físicas, lo que propició la incorporación de una serie de elementos complementarios. A estos conocimientos y habilidades hay que sumarle las tradiciones,costumbres y prácticas que dependen del contexto económico, social y cultural en el que surgió y se ha desarrollado la profesión, lo que hace más compleja su construcción.
Entre los programas más representativos se encuentran estos tres tipos, los que contemplan: 1) la formación disciplinaria y la formación educativa; 2) la formación básica, la formación pedagógica y la formaciónprofesional; 3) la formación académica, la formación profesional y la formación en el terreno. La manera de explicitar los propósitos de la formación, es a través de los conocimientos, habilidades y /o competencias, y en algunos casos los valores, mismos que se encuentran manifestados en los perfiles de egreso y en los objetivos de los programas educativos, y aunque es claro que en estos elementos seencuentran comprendidas que de manera implícita las actitudes, en muy pocas ocasiones se hace referencia explícita de aquellas que deben conformar el perfil profesional, por lo que muchos formadores de formadores ignoran o suponen en el mejor de los casos, las actitudes que deben desarrollar o fortalecer en sus educandos.
Los especialistas coinciden en que las actitudes no son innatas y se...
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