PREPARATORIA EN CURSO




Elementos para el diseño de estrategias didácticas

María Penélope Granados Villa, Luz María Álvarez Escudero, Víctor Florencio Ramírez Hernández, Ramanuján Gómez Herrera, Tania Jiménez Nájera, Hugo Orozco González, Héctor Luévano Prieto, Vicente Ledesma Muñoz, Hilda Patricia Ruiz

Coordinación de la instrumentación de la RIEMS en el Bachillerato Tecnológico

A. PresentaciónEn este texto se presentan elementos de la estrategia didáctica que representa la propuesta para el trabajo docente en aula en el Bachillerato Tecnológico (BT).
Los elementos que se muestran a continuación, que se encuentran en el instrumento de registro de estrategias didácticas, constituyen una guía para diseñar, evaluar y comunicar estrategias didácticas, siendo importante considerar quecualquier formato o esquema es sólo un instrumento para su registro (diseño y comunicación), pero no un fin en sí mismo. Lo fundamental es que contenga los elementos y responda a los criterios expuestos en este documento. Además es necesario tomar en cuenta que algunas asignaturas y módulos, de acuerdo con sus peculiaridades, tienen alternativas que se suman a lo considerado aquí.
Dado el carácterbásico de este documento, para profundizar en los fundamentos y las estrategias de la planeación didáctica, conviene recurrir a la lectura de documentos tales como: el Marco Curricular Común, el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, las Reflexiones Imprescindibles y los programas de estudio de los componentes básico y propedéutico.

B. Criterios y elementos de la estrategiadidáctica
Los elementos básicos de la planeación didáctica para ser considerados en el diseño son:

1. Propósito de la estrategia didáctica por asignatura ó competencia profesional del módulo:

El propósito de la asignatura, módulo o submódulo orienta las actividades y la finalidad de la estrategia didáctica, y se encuentra en el programa correspondiente. Es la base para proponer y formular elpropósito de la estrategia didáctica.
Su presentación en el diseño de la estrategia didáctica ayuda a contrastar que el propósito de ésta corresponda y sea congruente con el propósito de la asignatura, módulo o submódulo.
En el propósito de aprendizaje de la estrategia didáctica se pretende que el profesor manifieste de manera breve qué espera que aprendan sus estudiantes durante el desarrollo deactividades y para qué lo aprenderán. El propósito de la estrategia didáctica debe ser acorde con el propósito de la asignatura, módulo o submódulo.

2. Tema integrador

El tema integrador posibilita la integración de contenidos, el trabajo colegiado e interdisciplinario a través del reconocimiento de los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes, y el trabajo sobre ellos.Incorpora elementos y experiencias de la vida cotidiana al trabajo en aula; permite desarrollar rutas de aprendizaje a partir de secuencias de actividades, posibilita la construcción conceptual además de contextualizar y problematizar.
Dado que el tema integrador debe satisfacer los requisitos que se presentan en Reflexiones imprescindibles, es necesario:
- indicar qué otras asignaturas, módulos osubmódulos comparten ese tema integrador.
- describir la manera en que se trata el tema integrador en la estrategia didáctica, por ejemplo: si se problematiza en torno a él, si sirve de contexto a los contenidos, si se analiza valiéndose de una situación o un hecho de la sociedad o la naturaleza, o si se aborda mediante textos en los que se relaciona con los contenidos.

3. Contenidos que seconsidera desarrollar en la estrategia didáctica
En una estrategia didáctica es factible propiciar el desarrollo o el fortalecimiento de una o varias competencias de cualquiera de los sus tipos (genéricas, disciplinares o profesionales). Cada competencia integra y moviliza diversos recursos (conocimientos, habilidades y actitudes) que corresponden a ciertos contenidos del programa. Es...