Presentación del taller de aplicación de la rieb cam escolarizados "propuesta curricular de centro y proyecto de grupo"

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Taller de Aplicación de la Reforma Integral de Educación Básica en los CAM Escolarizados

Dirección de Educación Especial

Comisión de Supervisores (as) / Inspectores (as) de CAM Escolarizados y CAM Laborales
Monterrey, N.L. a 23 de marzo del 2010

Acciones de la Comisión:
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Promover el cumplimiento de las Orientaciones generales para elfuncionamiento de los servicios de educación especial.

Seguimiento de la implementación de la Reforma Integral de Educación Básica en los CAM Escolarizados.

Intercambio de experiencias:
En los CAM Escolarizados y con talleres (Aplicación de la Reforma Integral)

La aplicación del Enfoque de Calidad de Vida de los CAM Laborales con Talleres.

Actividades:

1.- Encuestas sobre laAplicación de la Reforma Integral de Educación Básica de los CAM Escolarizados
febrero 2010
2.- Taller de Aplicación de la Reforma Integral de Educación Básica en los CAM Escolarizados marzo 2010

PRESENTACIÓN
1.- El conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes
Reforma Integral de Educación Básica

Para algunos profesores y profesoras es tan obvio que para realizar sulabor docente tienen que conocer los planes y programas de estudio, que la recomendación parece innecesaria.
Sin embargo, es necesario admitir que no todos los profesores los conocen a profundidad ni los desarrollan adecuadamente, más aún con la puesta en práctica del Plan y Programa de la Reforma en Primaria para primer y sexto grado y su posterior generalización.

En cualquier sistemaeducativo, los planes de estudio integran los principales componentes de la cultura general y del conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder -según la edad y nivel de desarrollo- para conformar una visión coherente de la realidad física y social en la que le corresponde vivir, en función de los requerimientos del desarrollo económico, social, técnico ycientífico de la sociedad.

Del mismo modo hacen explícitas las habilidades intelectuales, destrezas, capacidades y actitudes que la escuela debe consolidar en los niños, a fin de hacerlos más aptos para una vida productiva y contribuir a su integración en la sociedad. Cuando no existe suficiente claridad entre los maestros, padres de familia y miembros de la comunidadsobre los propósitos de formación expresados en los planes y programas, el sentido de la acción educativa llega a ser confuso o irrelevante

En nuestro país, los planes y programas de estudio de los tres niveles de la educación básica y los materiales de apoyo para la enseñanza que se proporciona a los profesores y profesoras constituyen la base para la organización y el desarrollo deesa tarea, ya que:

a) proporcionan a los maestros y las maestras un enfoque adecuado para el trabajo con las distintas asignaturas

b) abarcan las competencias que alumnas y alumnos deben adquirir, para contribuir al cumplimiento del perfil de egreso de educación básica

c) sugieren actividades que apuntan al desarrollo de competencias, capacidades yhabilidades de aprendizaje que permiten a los alumnos actuar con mayor independencia y con mayores recursos.

El conocimiento sobre la estructura, componentes y orientación de los planes y programas, posibilita al maestro organizar su actuación de tal modo que pueda desplegar sus destrezas para conducir el trabajo escolar hacia los fines establecidos para el niveleducativo de que se trate.

En la medida en que los maestros y las maestras consideren los lineamientos contenidos en los planes y programas de estudio como propuestas flexibles, susceptibles de ser adaptadas a las necesidades educativas e intereses de todos sus alumnos y a las condiciones de trabajo en las que realizan su labor, se abren mayores y más ricas oportunidades para una acción...
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