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LA EXCLUSIÓN COMO PRODUCTO DE LA
EVALUACIÓN
Juan Carlos López Martínez

La Universidad Autónoma de la Ciudad de México
(UACM) no recibió alrededor 132 millones de pesos
del presupuesto asignado en 2009.
La Secretaría de Finanzas del Gobierno del Distrito
Federal (GDF) determinó no entregarlo en el ejercicio
presupuestal de 2010; la Asamblea pidió ampliar el
presupuesto, sin embargo porintervención del GDF lo
redujo en 10% respecto al del año anterior, pese que
el DF es la entidad que menor porcentaje del
presupuesto destina a la educación superior: 0.58%.

En medio del proceso para elegir rector, diputados
locales del PAN y del PRD, sin reconocer la autonomía,
llaman a rendición de cuentas al rector de la UACM
para que explique los motivos de la baja eficiencia
terminal, esto es, de larelación del número de
estudiantes que obtienen su título al concluir el lapso
que marca su plan de estudios.

El sentido de la política presupuestal del GDF,
reproducida por algunos diputados del PAN y PRD en
la Asamblea Legislativa, coincide en su lógica con las
políticas neoliberales instituidas entre 1984 (SNI)
1994 (Programa de Modernización Educativa) que,
desde el sentido común,naturalizan la evaluación de
la educación superior con la eficiencia terminal y
condicionan el presupuesto a ésta.

Fuente: Ordorika (2004) ver La academia en Jaque, México: Porrua, p. 51 gráfica 1.

Los índices utilizados para evaluar y determinar en
competencia a quiénes les correspondían premios y
estímulos, implicaron e implican establecer un
modelo.
Para ello, se delinean las característicasdeseables de
los agentes involucrados en el sistema educativo, a
saber: instituciones, investigadores, profesores y
estudiantes.
Como los indicadores se definen desde la producción,
las evaluaciones destacan datos cuantificables.

Esta política establece como aspirantes a quienes
participan en:
exámenes para el ingreso al nivel medio superior

●

exámenes para el ingreso al nivel superior

●

y examengeneral de egreso de licenciatura –

●

CENEVAL-

•Sistema
•Becas

Nacional de Investigadores –CONACYT-

de Desempeño Docente y Programa de

Mejoramiento de Profesores –PROMEP SPP y SESIC•Programa

Integral de Fortalecimiento Institucional

•Fondo

para la Modernización de la Educación Superior

•Fondo

de Aportaciones Públicas

•Comisión

Superior

Nacional Para la Evaluación de la educación

ElEstado construye “formas y categorías de percepción y
de pensamiento comunes, cuadros sociales de la
percepción, del entendimiento o de la memoria,
estructuras mentales, formas estatales de clasificación”
(Bourdieu, 1993: 11)
La versión de la realidad que cree y promueve el estado
pone los temas en la agenda junto con la gama de
soluciones susceptibles de ensayar. Esto es, se establece
un sentidode realidad común que hace del sentido común
una “visión legítima del mundo social y de sus divisiones”
(Bourdieu, 1987b: 13).

La práctica educativa actual se rige por la relación entre
evaluación y asignación de recursos
Según la UNESCO, la SESIC (Subsecretaría de Educación
Superior e Investigación Tecnológica):

Debe asignar recursos a las universidades públicas y

●

administra los subsidiosfederales para las autónomas y
las tecnológicas, y los programas de financiamiento
(FOMES, PIFI, FIUPEA, ANUIES).
Promover políticas de evaluación de la educación

●

superior
Diseñar y ejecutar la política del gobierno federal hacia

●

Estas políticas:
generan y suman nuevas condiciones de exclusión

●

de estudiantes que no cuentan con recursos
económicos ni apoyo financiero para dedicarsede
tiempo completo a sus estudios
propician la devaluación de los títulos universitarios

●

UACM
lógica distinta a la vigente en el actual marco político
hegemónico:
proyecto original ante las ideas educativas que hoy se
sostienen
originalidad por recuperar viejas ideas y anhelos
presentes en nuestra constitución: la educación como
un ejercicio de responsabilidad social para el
crecimiento y...