Prevencion De La Violencia En Educacion Preescolar

Transformando la práctica docente
El mundo de partida
Buscar métodos para acercarse a los maestros e interactuar con ellos porque se reconoce su importancia en el proceso educativo y dan forma a las nuevas propuestas. Con el tiempo cambian y se desarrollan las necesidades de la sociedad, por o cual el papel del maestro no puede ser igual.
El maestro que acompaña las nuevas generaciones en sudesarrollo debe ser mas preparado y construir nuevos conocimientos en el alumno, debemos de conocer la problemática de la docencia para entenderla y poder medir la distancia que separa a cada uno de ellos del maestro que queremos y requiere el país, y una forma de lograrlo es que los maestros valoren su trabajo
Lograr que los docentes utilicen un método de trabajo basado en la investigación-acción será para los problemas que existen, comunicar sus experiencias, y problemas a educadores de otra región para crear redes de intercambio y obtención de apoyos para sus proyectos.
Concepto de práctica docente
En su calidad de trabajador del estado, el maestro resiente contradicciones del sistema educativo en organización laboral y oferta curricular. El trabajo es expuesto a las condiciones devida, económicas, familiares, etc., con quien labora. En este concepto de práctica docente le da cabida al maestro y alumnos en su papel de sujetos que intervienen en procesos educativos y contiene relaciones:
. La docencia implica la relación entre personas
. Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado
. La función del maestro esta vinculada a los a losaspectos de la vida humana
. El que hacer del maestro se desarrolla en un marco institucional
. El quehacer del maestro esta conectado con valores personales, sociales e institucionales
Análisis critico de la práctica docente
Las propuestas de formación tienen en común :
. Ofrecen una concepción de la educación como quehacer social multideterminado
.reconocen el espacio educativo como unámbito de conflicto
.reconocen la capacidad de la educación como fuerza conservadora
. Conciben al maestro como un sujeto activo participativo consiente de su realidad
. El proceso de formación es reflexionar sobre la propia experiencia de relaborarla
El dialogo constituye la base del trabajo grupal
El maestro debe comprometerse a un camino en el que se puedan compartir sus propuestas concolegas. Un dialogo implica confrontación de ideas expresadas, por medio del dialogo recuperan su experiencia y saber pedagógico que sirven para su trabajo
Dimensiones de la practica docente
Personal: el maestro como individuo es un sujeto con cualidades, características y dificultades que le permiten orientación, debe reconocer su presente y construir su futuro, recuperar su vida y su trabajo en laescuela (que representa su trabajo en la vida privada y de que manera lo hace presente en el aula)
Institucional: la institución representa el espacio de socialización personal y entra atraves en contacto con saberes del oficio y reglas, la escuela debe ser una construcción cultural e la que cada maestro aporta habilidades y saberes.
Interpersonal: las relaciones interpersonales que ocurren enla escuela son complejas, los individuos tienen diversas perspectivas y propósitos ya que todos los integrantes de una comunidad escolar deben de ser analizados por separado
Social: recuperar relaciones respecto a la forma en que cada docente percibe y expresa como agente educativo; y el alcance social que la practica pedagógica que ocurren en el aula tienen, se pone en practica la igualdadDidáctica: papel del maestro como agente que orienta, dirige y guía la interacción de los alumnos con el saber para que los alumnos construyan su propio conocimiento
Valoral: el logro de fines educativos, contiene valores y el propósito siempre está orientado a ellos. Así cada maestro esta comunicado en su forma der ver el mundo, de apreciar el conocimiento y conducir la enseñanza, lo cual tiene...