PREVENCION DE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA. Psic. Raúl Juárez Espinoza.







Contenido


Contenido 2
OBJETIVO GENERAL 3
PRINCIPIOS DEL COMPORTAMIENTO 4
¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS? 5
COMO ENSEÑAR UNA CONDUCTA 6
COMO REDUCIR UNA CONDUCTA 7
RECOMENDACIONES PARA PREVENIR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA 8
HORARIO PARA EL SALÓN DE CLASES  11
MANEJO DE PROBLEMAS EN EL AULA 13
CONDUCTAS PROBLEMAS EN LOS MAESTROS. 13
LOS PROBLEMAS EN EL AULA 14OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso el participante realizará su propio material práctico para prevenir problemas de conductas en el aula, de acuerdo a la metodología vista durante el curso con la finalidad de facilitar y mejorar su labor como docente.



Esquema

PRINCIPIOS DEL COMPORTAMIENTO

La psicología entendida como la ciencia de la conducta busca explicar, predecir ycontrolar la conducta  de los organismos, sin embargo, al igual que muchas personas los psicólogos tienen distintas explicaciones sobre el comportamiento de las personas.

Explicaciones Precientíficas

Explicaciones  populares
Por ejemplo: se explica que alguien no haya dado un buen resultado en un examen debido a que tuvo un mal día, o haciendo referencia a los planetas o a la posición de laluna, a las condiciones climatológicas  o a la situación económica del país( “En estos días nada sale bien”)
Explicaciones basadas en la estructura corporal
Por ejemplo se habla de que las personas delgadas tendrán cierto tipo de “carácter” en tanto que las personas obesas otro. Un tipo de explicación que se basa en la estructura corporal y que es mas aceptada por los psicólogos es aquella quetoma al sistema nervioso como el origen de la conducta. De tal forma que si el sistema nervioso de un estudiante funciona, su aprendizaje será óptimo en tanto que si su cerebro “no funciona” la persona tendrá dificultades. Si bien es cierto que el sistema nervioso es una estructura de soporte que permite el desarrollo de una persona, esto no implica que este sea la causa de la conducta
Explicacionesque utilizan causas internas
Por ejemplo se dice que una persona no quiere trabajar porque tiene un problema de actitud, que un estudiante no tiene buenos resultados porque tiene un problema de aprendizaje, se habla también de que si alguien participa en clase lo hace porque es una persona entusiasta, y se explica un buen desempeño académico a partir de que el estudiante posee un CoeficienteIntelectual Superior al término medio

Limitaciones Y Contradicciones  De Las  Explicaciones Precientíficas Del Comportamiento

Teóricas
Prácticas
 

No cuentan con evidencia Experimental
Nos impiden modificar una conducta
Son redundantes e incompletas
Generan iatrogenia
Los términos que utiliza están mal definidos
Despolitizan  a las personas
Son etnocentristas


La ExplicaciónCientífica De Nuestra Conducta

Las causas de nuestra conducta no debemos buscarlas en lo que esta dentro de nosotros si no en el medio que nos rodea. Todo lo que hacemos lo aprendemos y son  básicamente tres los mecanismos por los cuales aprendemos.

Condicionamiento Clásico
Usualmente un golpe  o un castigo verbal provoca respuestas emocionales y respuestas de huída, si quién otorga los golpesy los castigos verbales es el maestro (estímulo neutro en un principio) bastaran algunas asociaciones para que la sola presencia del maestro produzca la misma respuesta que los golpes.
Condicionamiento operante
Por ejemplo si después de que un estudiante ejecuta correctamente una tarea recibe un elogio del profesor es muy probable que esa conducta se fortalezca, en cambio si  no obtiene larespuesta correcta es probable que su conducta se debilite.
Aprendizaje por observación
En términos generales la influencia del modelo sobre el que observa es mayor cuando el modelo es semejante al observador, o es de mas prestigio o de un estatus y eficiencia mas elevados o cuando hay varios modelos ejecutando la misma conducta.
¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS?
1. Todo  lo que nosotros hacemos es...