Primaria

1) La educación en Venezuela durante la dominación colonial española, como en el resto del territorio hispanoamericano, estuvo caracterizada por el establecimiento de instituciones y el dictado de disposiciones orientadas, en una primera etapa, a la incorporación de las comunidades indígenas a la religión y la asimilación de la lengua y la cultura de España. Por lo general, este objetivo se logrómediante su concentración en pueblos, para un mejor control político y una efectiva evangelización. Concluida esta primera fase, se pasa a la organización de centros educativos más formales para enseñar a leer, escribir, contar, cantar y labores utilitarias a los nativos sometidos y, por separado, a los hijos de los conquistadores y primeros pobladores y sus descendientes criollos. Dichaactividad recayó fundamentalmente en las órdenes religiosas y en las autoridades del clero secular; a través de iglesias, conventos, colegios y seminarios; las cuales junto a la intervención del poder real -que autorizó la fundación de escuelas primarias, academias, cátedras y una universidad- dieron carácter institucional a la educación en Venezuela durante los siglos XVI al XVIII.
Ese panoramaeducativo que transcurrió entre la conquista y la creación de la República en 1811 sobrevivió prácticamente a lo largo de todo el siglo XIX, a pesar de las variantes y reformas introducidas por las autoridades venezolanas a partir de la instauración de la misma. Ante la realidad que vivió la educación venezolana en el siglo XIX, consideramos pertinente el estudio de las disposiciones que en materia deeducación superior se promulgaron en Venezuela en esa centuria, para ello consideraremos dos aspectos claves: las reformas introducidas por Simón Bolívar en 1827 y los Códigos de Instrucción Pública de 1843, 1854 y 1897.
En este orden de ideas, este estudio no es más que una primera aproximación al tema de la educación universitaria desde la legislación nacional sobre la instrucción públicavenezolana durante el siglo XIX.
El estudio de la educación venezolana como proyecto de Estado o de la clase política gobernante en nuestro país durante el siglo XIX, ha sido abordado escasamente por nuestra historiografía, fundamentalmente para el período guzmancista. Por una parte, encontramos la obra de Rafael Hernández Heres: La Instrucción pública en el proyecto político de Guzmán Blanco: Ideas yhechos2; en la cual profundiza los cambios o reformas propuestas y ejecutadas por dicho dignatario, considerado por el autor como el único presidente venezolano de la centuria decimonónica, que construyó un proyecto para impulsar el desarrollo y consolidación de la educación en Venezuela. Otro estudio, para el mismo período, es el de Angelina Lemmo: La Educación en Venezuela en 18703 el cual, auncuando se refiere a una etapa más específica de todo el mandato de Guzmán Blanco, trata los primeros pasos para la implementación de sus ideas educativas. Sin embargo, hay una obra que refiere aspectos muy importantes sobre las ideologías que sustentaban las propuestas políticas previas al proceso federalista que dio paso a la instauración del régimen guzmancista, es la de Manuel J. Bravo: Algunasexpresiones ideológicas en el período de las Oligarquías, 1830-18584, que nos permite percibir los escasas ideas y propuestas que en materia de educación tuvieron dichas clases gobernantes. Pero es bueno resaltar que, aun cuando gran parte de la clase política del siglo XIX en nuestro país no planteó, ni realizó cambios estructurales o sustanciales en lo educativo, si vio la preocupación y seformularon propuestas de pensadores venezolanos de esa centuria, quienes entendieron la necesidad de atender con urgencia la educación, para garantizar la plena conformación de la nueva república, así la obra de Virgilio Tosta: Ideas Educativas de venezolanos eminentes5, nos permite conocer entre ellos, a los principales protagonistas.
2)
Político, estadista, jefe militar de la Guerra Federal,...