PRIMER GRADO CS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AÑO/GRADO
Observación: La secuencia didáctica que se presenta a continuación es un modelo que el docente podrá utilizar como guía, haciendo las adaptaciones que considere necesarias. Esta propuesta puede ser trabajada en tres, cuatro o más clases. Durante el desarrollo de la secuencia didáctica y al introducirse nuevos contenidos, se presentaran diversas situacionesde evaluación que permitan el seguimiento sistemático de los logros de los alumnos. En el Primer Ciclo, diálogos, debates y exposiciones orales, así como las puestas en común, son instancias valiosas para identificar adquisiciones y dificultades frente a los contenidos que se han abordado en el área.
Los modos de evaluación y la presentación de las diversas propuestas deenseñanza se
irán complejizando a lo largo del Ciclo, según el dominio de la escritura y la lectura que
los alumnos vayan adquiriendo.

SECUENCIA DIDACTICA 1
EJE/NUCLEO: EN RELACION CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
CLASE 1/SESION 1
EJE TEMATICO: Elementos naturales y elementos construidos por la sociedad en los espacios rurales.
TEMA: Lastransformaciones de la naturaleza realizadas por la sociedad.
PROPOSITO: Diferenciar los elementos de la naturaleza y los construidos por la sociedad.
CONTENIDOS: Aproximar a los alumnos a los conceptos de elementos naturales y elementos artificiales.
CAMPO DE ANALISIS: Social
PRINCIPIO EXPLICATIVO: Cambios y continuidades.
La secuencia didáctica tiene como estrategia la siguiente hipótesis: “En los paisajesencontramos solo elementos naturales.”
Para comenzar, se indagará a los alumnos acerca de, si les gusta viajar a lugares donde existen paisajes con ríos, montañas, lugares diferentes a la ciudad, donde solo existe naturaleza: plantas, animales, etc. Conversar con ellos, escuchar lo que cuentan, si les gusta, por qué les gusta, etc.
Se presentará luego una fotografía que muestre un paisaje conelementos naturales y humanizados (es decir los construidos por el hombre). A partir de ella se trabajará la lectura de imágenes para que los niños observen y comenten sobre la misma. Además el docente podría formular algunas preguntas para guiar la observación de los alumnos. Mediante esta actividad se busca lograr una primera caracterización de la base natural modificada por la acción delhombre y de la diversidad de objetos, en definitiva que los alumnos puedan identificar y caracterizar los elementos constitutivos del espacio geográfico (en este caso, rural).

Preguntas orientadoras:
¿Qué elementos naturales reconocen en la imagen? ¿Por qué son elementos naturales? (no fueron modificados por el hombre y existen desde la creación de la Tierra) ¿Qué construcciones pueden ver? ¿Por quéles llamamos construcciones? ¿Para qué sirven? ¿Quiénes las construyeron?
Con esta intervención se estimula a los alumnos a construir la idea de que los elementos de la imagen, antes percibidos como naturales, presentan transformaciones y se convierten en artificiales, es decir no son naturales, sino hechos por los hombres para cubrir una necesidad.
La maestra hará una lista en el pizarrón conlos elementos naturales y construidos existentes en la fotografía, dictados por los niños. Es interesante intervenir si los alumnos han omitido algún elemento de la imagen (un camino por ejemplo) haciéndoles notar su presencia e introduciéndoles otros interrogantes que los ayuden a reconocer las acciones humanas.
En el listado, la docente con ayuda de los alumnos, señalará con dos coloresdiferentes los elementos naturales y construidos.
Los alumnos deben copiar esta actividad en sus cuadernos, organizando los elementos naturales y sociales en dos columnas diferentes.
Por último, se le proporcionará a cada alumno una revista para que recorte un paisaje natural y pegue sobre él algún elemento creado por el hombre. Una vez concluida la actividad, el docente retomará la hipótesis...