primeras escuelas normal

CONCLUSIÓN
Dentro de este panorama, es fácil imaginar por qué los niños pequeños estuvieron marginados de la educación formal, de sus leyes y programas de estudio. No eran tomados en cuenta sinohasta que cumplían siete años de edad. De hecho, durante la primera mitad del siglo XIX se le dio más importancia a la educación superior que a la elemental. Anne Staples comenta que las "diferenciasentre la época colonial y el México independiente radican precisamente en la educación superior
En el estado de San Luis Potosí existía una gran preocupación por la educación, y no sólo por la elementalsino también por la de los párvulos. En 1881 había 4 escuelas para niños menores de 7 arios, y para fines del porfiriato había aumentado a 23. (Bazant, 1993, 39.
Posteriormente, al crearse laEscuela Normal para Profesores en la Ciudad de México, en 1887, se integró en el artículo 9o. de su reglamento, que existiría una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7 años de edad, además de lade instrucción primaria para niños y niñas de 7 a 14 años.
La escuela de párvulos ofrecía las siguientes materias:

 Dones de Froebel
 Principios de lecciones de cosas
 Cálculo objetivo hastael número diez
 Nociones sobre los tres reinos de la naturaleza
 Cultivo del lenguaje
 Nociones sobre historia patria y universal
 Nociones de moral
 Instrucción cívica
 Canto coral
Trabajos de horticultura
 Cuidados de animales domésticos

La preocupación por impartir educación a los niños de tres a seis años fue iniciada por Pestalozzi y más tarde perfeccionada por Froebel.Para él la actividad educativa debía partir de "aprender haciendo". Lo anterior se resumía en enseñar, por medio de actividades muy sencillas y de manera objetiva, muchos aspectos de la vida cotidianaFroebel propuso la utilización de material didáctico que buscaba, facilitar al niño desde su edad temprana, la percepción del mundo externo. Fue por ello que creó los "dones" o regalos. Estos "dones"...