Principales teorías humanistas

TEÓRICO | FECHA DE NACIMIENTO/FALLECIMIENTO | PRINCIPALES APORTACIONES |
Lev Semiónovich VygotskyKennethRogoffHoward GardnerM. LipmanAlfonsoLópez QuintásViktor Emil FranklFriedrich Salomon Perls (Fritz Perls)Abraham Maslow | Nació el viernes 17 de noviembre de 1896.Murió el 11 de junio de 1934. Uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo.Nació el 22 de marzo de1953Profesor de Políticas Públicas y profesor de economía en la Universidad de Harvard.Nació en Scranton, Pensilvania en 1943. Es un psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad Harvard.Nació en 1924, en Jersey USA. Es un filósofo convencido de la potencialidad de la filosofíaNació en Santiago de Franza (La Coruña) el 21 de abril de 1928. Fraile mercedario, pedagogo católico yprofesor español que, se dedicó a la enseñanza de la filosofía.Nació el 26 de marzo de 1905 en Viena Austria.Fallece el 2 de septiembre de 1997. Fue un neurólogo y psiquiatra austriaco, fundador de la Logoterapia.Nació el 8 de julio de 189 en Berlín Alemania.Fallece el 14 de marzo de 1970.Médico neuropsiquiatra y psicoanalista.Nació 1 de abril de 1908 en Brooklyn Nueva York.Fallece el 8 de Juniode 1970.Fue un psicólogo humanista estadounidense. | Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como Zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo, permite ubicar el papel del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.Por otra parte, su trabajo contempló a lolargo de su vida otros temas, como: * El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores. * La filosofía de la ciencia. * Metodologías de la investigación psicológica. * La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano * La formación conceptual. * La relación entre el lenguaje y el pensamiento (Esta área, examinada en su libro Pensamiento y lenguaje, reconoce laexplícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales). * La psicología del arte. * El juego entendido como un fenómeno psicológico (los niños elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores). * El estudio de lostrastornos del aprendizaje * El desarrollo humano anormal (rama que era denominada defectología).Constructivismo y aprendizajes significativos
Cinco son los principios generales que caracterizan las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que se da un proceso de participación guiada (Rogoff, 1984)
1. Proporcionan al alumno un puente entre la información disponible - el conocimiento previo- yel conocimiento nuevo necesario para afrontar la situación.
2. Ofrecen una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o la realización de la tarea.
3. Implican un traspaso progresivo del control, que pasa de ser ejercido casi exlusivamente por el facilitador a ser asumido por el alumno.
4. Hacen intervenir activamente al facilitador y al alumno.
5. Pueden aparecer tanto de formaexplícita como implícita en las interacciones habituales entre los adultos en los diferentes contextos.Diseño y planificación de la enseñanza
En una perspectiva constructivista, el diseño y la planificación de la enseñanza debería prestar atención simultáneamente a cuatro dimensiones:
1. Los contenidos de la enseñanza: Se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no sólofactual, conceptual y procedimental del ámbito en cuestión sino también las estrategias de planificación, de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento de los expertos en dicho ámbito.
2. Los métodos y estrategias de enseñanza: La idea clave que debe presidir su elección y articulación es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en...