Principios Addmon

LOS SIETE SABERES NECESARIOS DE LA
EDUCACIÓN DEL FUTURO
TEMAS:

Los Principios de un Conocimiento Pertinente.
Enseñar la Condición Humana.
Docente: Médico Leonardo Quiroz Álvarez
POR:
CARLOS A. ÁLVAREZ POLANÍA

201120005105

UNIVERSIDAD EAFIT
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA CIVIL
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN
MEDELLÍN
2012AUTOR
EDGAR MOURIN
Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origen
judeo-español. Nacido en París el 8 de julio de 1921, su
nombre de nacimiento es Edgar Nahum. El pensamiento
Complejo de Morin conduce a un modo de construcción
que aborda el conocimiento como un proceso que es a la
vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico,
cultural, social e histórico, mientras quela epistemología
tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de
vista cognitivo. Este nuevo planteamiento tiene enormes
consecuencias en el planteamiento de las ciencias, la
educación, la cultura, la sociedad. Entre las obras literarias
se encuentra:
Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro
(coautoria con la UNESCO, Año 2000)
UNIVERSIDAD EAFIT
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍACIVIL
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN

LOS PRINCIPIOS DE UN
CONOCIMIENTO PERTINENTE
PERTENENCIA EN EL CONOCIMIENTO
Para llegar al conocimiento, esta se debe dar de una reforma paradigmática y no programática. Es
la aptitud que se tenga para organizar el conocimiento, del cual hay gran cantidad de fundamentos
esparcidoslos cuales generan incongruencias en el saber. De aquí, para que el conocimiento se de,
se deben aclarar:
El Contexto. ¿Tiene el texto algo que ver con lo que se esta planteando en la búsqueda del
conocimiento?. En el momento de entrar a indagar, se debe contextualizar.
Lo Global. Para llegar a un conocimiento, este se debe llegar a analizar dentro de un entorno más
allá de lo contextualizado.Llegar a un punto sabiendo que lo ocasiono.
Lo Multidimensional. El tener en cuenta como afecta el conocimiento pertinente, dentro de otras
afectaciones que tenga las unidades complejas.
Lo Complejo. El llegar a tener un conocimiento pertinente, nos debe llegar a mostrarnos la
complejidad que tienen los temas a investigar y llegar a entender su unidad y multiplicidad a la que
conlleva.
“Laeducación debe promover una inteligencia general, apta para referirse a lo complejo, al
contexto, de manera multidimensional y en una concepción global.”
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DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA CIVIL
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN

LA INTELIGENCIA GENERAL
Dentro de los estudios y hacia la enseñanza futura, se debesembrar la curiosidad, y
como esta genera esa inteligencia la cual debe ser infundida para la solución de los
problemas generados en el proceso de aprendizaje y en todo momento estimular la
búsqueda.

La Antinomia. Se puede entender como la paradoja en que se encuentra la
enseñanza en estos tiempos, el como se ha llegado a un punto donde la
especialización de los temas ha dejado por fuera laglobalización del conocimiento y
del entendimiento de la percepción a grande escala. Los temas estudiados, ya se
tratan sin enfocarse dentro de sus principios y como esta involucra otras variables
que se pierden cuando se particularizan.

UNIVERSIDAD EAFIT
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA CIVIL
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓNLOS PROBLEMAS ESENCIALES
Disyunción y Especialización Cerrada. El no poder tener los problemas que se
presentan de una forma general, genera que estos se particularicen dando mayores
problemas para su solución; la cual al ser estudiada, se debe ver como un todo que
afecta y su solución puede llegar entendiendo su entorno.

Reducción y Disyunción. El no globalizar un problema planteado,...