Principios De La Educacion Sensorial

Entre los años 20 y 60, el término de aprendizaje hacia referencia exclusivamente al cambio de la conducta observable: este era el objeto de estudio del conductismo.
Del aprendizaje como cambioconductual al aprendizaje como adquisición y organización del conocimiento.
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En la actualidad la definición que le podríamos dar al aprendizaje sería muy distinta ya que tendría que incluirque el cambio no solamente es en la conducta, sino también en el conocimiento
Se concebía el aprendizaje como un cambio relativamente permanente de la conducta como resultado de la experiencia.La concepción multialmacén de la mente humana. La comparación entre hombre y un ordenador, llevo a formular una de las posiciones que se ha mantenido en las investigaciones cognitivas de losúltimos años sobre la memoria
El estudio cognoscitivo del aprendizaje nacerá presidido por la comparación de la mente humana con la estructura básica de un ordenador.
Miller,Galanter y Pribram: estosautores establecieron con claridad que el concepto de retroalimentación era mucho más fructífero que el arco reflejo para estudia r el comportamiento humano.
Las nuevas metáforas: retroalimentación yordenadoras. Otra limitante del conductismo fue la de basarse exclusivamente en la metáfora del arco reflejo para estudiar el aprendizaje
Se hacía difícil o casi imposible el estudio de losprocesos mentales humanos y por ende la aparición de una concepción más amplia del aprendizaje.
El estudio de dicho comportamiento debería reducirse al análisis de las asociaciones entre estímulos yrespuestas producidas por el reforzamiento o por condicionamiento clásico
Las influencias más conocidas del conductismo se relacionan con su posición excesivamente reduccionista y asociacionista delcomportamiento humano.






Se distingue entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
La concepción multialmacen cuya idea central se basa en la...