problemáticas

La desigualdad social y la desigualdad educativa.
La desigualdad va a ser un nuevo fenómeno que va a hacer su impronta en la subjetividad del sujeto, condicionando su valoración personal “Por las instituciones nos fabricamos una imagen acerca de cuanto valemos”. Dándonos así a la exclusión, ya que tendemos a valorarnos menos.
Esto se ve ya que no existe una igualdad de oportunidades, las dosdimensiones que constituyen la experiencia social – las esperanzas subjetivas y las posibilidades objetivas- no son idénticas para todos los estudiantes, aunque tampoco podemos ignorar la importancia en estas tenciones de los docentes y las instituciones.
Desde los años noventa se inicia un nuevo paradigma en la educación con el nacimiento a la vez de una “nueva clase pobre” debido a un proceso decrisis en Latinoamérica que llevo a un gran número de desempleos, pero que no fue así en la educación divo a la simultánea inclusión a la escolaridad media. Esta escuela pensada para unos pocos tenía que ahora integrar a aquellos individuos y grupos sociales atravesados por el fenómeno de la exclusión social, se le exige a la escuela cumplir con nuevas funciones socio-asistenciales en un contextode alta selectividad y fragmentación social.
Esta escuela también ha excluido, con una suerte de complicidad inconsciente, a individuos y grupos, siempre ligada con los factores sociales de diferenciación que actúan en el medio estudiantil aunque no en forma de un determinismo mecánico.
Si realizamos un análisis de la institución desde un nivel microsociologico, vamos a poder descubrir ciertosmecanismos ocultos para ciertos sectores y grupos sociales que, es preciso re-examinar y superar par ano cerrar el círculo vicioso d la creciente pobreza y vulnerabilidad.
Se trata de conocer para transformar y a la vez para potenciar, tenemos que aceptar que en todos los espacios sociales, hay un componente conservación y otros de cambio. La tarea consiste en balancear esas fuerzas a favor de latransformación de aquellos mecanismos que perpetúan, sin saberlo, las instituciones y sus actores. Visibilizar que sujetos son objetos de estos procesos, prácticas y actitudes, haciendo conscientes las consecuencias sobre la constitución de subjetividad.
Se producen en los noventa dos grandes acontecimientos, por un lado el fracaso que ha tenido como protagonista en forma creciente y sostenida auna parte significativa de los sectores medios de la sociedad, y por otro lado el crecimiento del neoliberalismo, el cual deja en primer plano el triunfo y el fracaso personal, sobre las apreciaciones sociales, dando al fracaso y la exclusión a una tonalidad individualista dejando de lado el contexto y el entorno social.

La subjetividad en tiempos de exclusión
En este apartado puntual Kaplan lo vaa abordad desde la perspectiva de dos grandes sociólogos contemporáneos, Richard Sennett y Pierre Bourdieu. Sus perspectivas plantean una dialéctica entre las condiciones objetivas y simbólicas de producción de la subjetividad, al poner en relación los límites o determinaciones objetivas y las esperanzas o expectativas subjetivas.
Es fundamental tener en cuenta, y como punto de partida, que elsujeto está atravesado por constricciones estructurales que los determinan y constituyen desde fuera, pero a la vez ellos ayudan a construir en la interacción su realidad social y educativa.
Sennett nos plantea que el nuevo capitalismo, trajo una conversión en las concepciones de trabajo como también en las relaciones sociales, el neocapitalismo nos ofrece una condición signada por la flexibilidad,en todos los espacios sociales, despreciando la rutina y generando una nueva estructura de poder y control en lugar de crear condiciones de liberación, lo nuevo es entonces, solo la ductilidad, trabajo flexible, trayectorias con empleos versátiles, no repetitivos, pero sin tradición y sin historia.
Se genera la condición de cómo nos dice Sennett “nada a largo plazo” trayendo como consecuencia...